Teadusliku uuringu tulemust kutsutakse. Teadustöö liigid. Teadusuuringute liigid

B.1 lähenemisviisid teadusuuringute teadmistele ja põhimõtetele.

Kell 2. Etapid, tüübid ja teadusuuringute liigid.

Kell 3. Teadusuuringute tasemed: teoreetilised ja empiirilised teadmised.

Kell 4. Teadusuuringute struktuur: probleem, hüpotees, teooria.

Kell 5. Kaasaegsed kaasaegsed teaduse mudelid.

Teadus on inimtegevuse valdkond, mille tulemus on uus tundmine reaalsusest, mis vastab tõe kriteeriumile. Praktilisus, Utility, teaduslike teadmiste tõhusust peetakse tuletatud selle tõest.

On mitmeid lähenemisviise, mis selgitavad teaduse esinemist:

Tundlik (Lat.extern-välise välise) lähenemisviisist, mille esindajad (Johannes Desmond Bernal, Edgar Tsilzel, Robert Martton) saavad teadust Euroopa XIV-XVII-s asutatud sotsiaalmajanduslikest suhetest ja väidavad, et teaduse tekkimine on tingitud majanduslikule ja sõjalisele areneva kapitalistliku ühiskonna vajadustele, samuti usuliste, maagiliste ja animaalsete vormide puudumise kohta Bourgeois Worldvaates;

Sisemine (lat.Intern-sisemine) lähenemine, mille esindajad (Alexander Koire, Rupert Hall ja teised) näevad teaduse päritolu ERA vaimse kultuuri spetsiifikat, muutes mõtteviisi ja teaduse tulemusena "Intellektuaalne mutatsioon".

Psühholoogiliste uuringute meetodid põhinevad järgmistel põhimõtetel:

1. Detminammi vahemik (põhjustav tingimuslikkus) rõhutab vaimse nähtuste loomulikku sõltuvust nende tekitavatest teguritest, teatud vaimse nähtuste pidev põhjuslikkus ja kehtestab järgmised postulated:

Psühh on tingitud objektiivsest reaalsusest;

Kõik vaimsed nähtused on tingitud aju aktiivsusest;

Vaimse nähtuste uurimisel on vaja kindlaks määrata nende põhjused;

Psüühika määrab elustiili järgi.

2. Arengupõhimõte (geneetiline põhimõte) väljendatakse järgmiselt:

Psüühika areneb pidevalt ja varieerub nii kvantitatiivselt kui ka kvalitatiivselt;

Vaimse nähtuse iseloomulik on võimalik, samas kui üheaegselt avastate selle omadused selle omadused, selle esinemise ajalugu ja muudatuste väljavaated.

3. Objektiivsuse põhimõte on eriti oluline eksperimentaalse psühholoogia jaoks, kuna Üldised põhimõtted Vaimse nähtuste teaduslik uuring hõlmab järgmist:

Objektiivse tõe peegeldus;

Uuritavate mustrite kontrollimine praktikas;

Psühholoogia uurimise range objektiivsus;

Vaimse nähtuste uurimine inimtegevuse protsessis;

Kõikide psühholoogiliste nähtuste arvestamine arendamisel (fülogeneetilised ja otogeneetilised, sotsiaal-ajaloolised ja individuaalsed).

4. Teadvuse ja tegevuse teabevahetuse põhimõte on järgmine:

Teadvuse tegevuse tegevus;

Teadvus - käitumise ja tegevuse tulemus;

Teadvus moodustab sisemise tegevuskava;

Tegevuste sisu muutmine aitab kaasa kvalitatiivselt uue teadvuse taseme moodustamisele.

5. Teooria ja praktika ühtsuse Prip. Äri- ja rollimängud, koolitused on loodud inimestele, mitmesugustes olukordades, kus ta ühelt poolt avaldab oma kvaliteeti ja teiselt poolt, vaimsed omadused muutuvad, rong, nende koolituse olukordade mõju all erinevad Grupi, konsultandi jne mõjud d. d.

6. Tõenäosuslik lähenemine rõhutab:

Vaimse tegevuse probabilistiline iseloom;

Tõenäosusliku suhtluse tüüp vaimse nähtuse ja muude tegurite vahel.

Kuna psühholoogiliste uuringute peamised liigid võivad eristada kolme tüüpi: teoreetiline, empiiriline, rakendatud. Termin "empirical" tõlgitud Kreeka kogemustest. Esialgu oli kaks peamist tähendust: 1) inimkogemus, välismaailma arusaam meeli kaudu; 2) normaalsetes tingimustes tehtud vaatlus, looduslikud tingimused, erinevalt katse.

"Eksperiment" tõlgitud ladina keeles tähendab kohtuprotsessi, kogemusi ja mõistetakse teaduslikult esitatud kogemusi, uuritava nähtuse vaatlemine moodustasid täpselt tingimused nähtuse kulgu jälgimiseks ja nende tingimuste kordumisel korduvalt reprodutseerimiseks.

Rakendatud psühholoogia - üldine mõiste, mida kasutatakse nende psühholoogia sektorite määramiseks, mille eesmärk on rakendada psühholoogia põhimõtteid, avastusi ja teooriat praktikas erinevates valdkondades (turundus, sport, avalik arvamusküsitlus jne) ja (või), et avastada aluspõhimõtteid Seda saab sellisel viisil rakendada. Uuringu juhised - teoreetilised empiirilised, rakendatud - ei välista üksteist. Nende kombinatsioon võimaldab teil tulla uuringu usaldusväärsematele järeldustele, aitab kaasa nende vastuvõtmisele teadlaste ja praktikute laiemate ringkondade vastuvõtmisele.

L.v. Kulikov eraldab psühholoogiliste uuringute peamised etapid, mis sisaldavad järgmisi samme:

1. Probleemi olukorra kuumine. Probleemi seadmine, objekti valimine ja nende kättesaadavate väljaannete uuringute läbivaatamise teema.

2. Arendamine või täiustamine esialgse uurimistöö kontseptsiooni. Hoone üldise huvitava nähtuse seisukohalt. Eelnevalt hüpoteesid. Selle maht võib erineda mitmest eeldustest kuni mitme lehekülje kohta. See sõltub teadusuuringute liigist ja tüübist, keerukuse taset ja probleemi uudsust lahendatud.

3. Uurimisasutus. Eesmärkide ja eesmärkide määratlemine. Meetodite ja tehnikate valik.

4. Andmete kogumine ja faktiline kirjeldus. Kokkuvõtlike tabelite koostamine, nende kontrollimine, vajaduse korral teabe vormide muutmine, selle kodeerimine. Teoreetilises uuringus: faktide otsimine ja valik, nende süstematiseerimine faktiline kirjeldus uue vaatenurga all.

5. Andmeteaduse töötlemine, sealhulgas matemaatiliste ja statistiliste meetodite kasutamine. Tulemuste esitamine.

6. Testide hüpoteeside tulemused, tulemuste tõlgendamine algse uurimistöö kontseptsiooni raames.

7. Olemasolevate kontseptsioonide ja teooriate tulemuste meetod. Uuringus oleva nähtuse mudeli selgitamine. Ühiste järelduste sõnastamine. Probleemi edasise arengu väljavaadete hindamine (iseenesest ja mitte ainult). Vajaduse korral töötatakse välja praktilised soovitused.

Tuleb märkida, et loetletud etappide järjestus on tõelise psühholoogilise uuringu puhul väga tingimuslik, kuna see nõuab alati varasemate etappide otsuste tegemist, võttes arvesse järgmiste võimalusi ja piiranguid.

Looduse järgi on teaduslikud uuringud jagatud järgmistesse tüüpidesse:

põhilineEesmärgiks on teadmisi reaalsuseta, võtmata arvesse teadmiste kasutamise praktilist mõju;

rakendatudhoitakse selleks, et saada konkreetse praktilise ülesande lahendamiseks kasutatud teadmisi:

monodistsiplinaarneindividuaalse teaduse raames läbi viidud, kuid sageli nõuab spetsialistide erinevate teadmiste valdkondade (geneetilisi uuringuid);

analüütiline eesmärk on tuvastada üks, kõige olulisem tegur või reaalsuse aspekt;

kompleksneläbi viidud meetodite meetodite maksimaalse võimaliku arvu oluliste parameetrite arvu;

interdistsiplinaarneläbi mitme teaduse raames, millel on sageli seotud uurimisobjekt, kuid mitmesugused uurimisobjektid ja seega kategoorilised seadmed ja uurimismetoodika.

V.n. Druzhinin eraldab mitmeid teadusuuringuid:

otsinguuringud toimuvad eesmärgiga püüda probleemi lahendada, mida keegi ei pane ega käsitle sarnast meetodit. Mõnikord sarnased uuringud viitasid "TYK meetodi" õpingutele: "Proovime seda proovida, võib-olla midagi töötab välja." Sellised teaduslikud teosed on suunatud madala uurimusega piirkonnas põhjalikult uute tulemuste saamiseks;

kriitiline Uuringud viidi läbi olemasoleva teooria, mudeli, hüpoteesi, seaduse jms ümberpaigutamiseks või kontrollida, milline neist kahest alternatiivsest hüpoteesi täpsemalt ennustab reaalsust. Kriitilised uuringud viiakse läbi valdkondades, kus kogunenud rikas teoreetiline ja empiiriline tarnimine ja katse rakendamiseks on testitud meetodeid.

selgitavpiiride loomiseks tehtud uuringud, mille jooksul teooria ennustab fakte ja empiirilisi mustreid. Tavaliselt võrreldes esialgse eksperimentaalse prooviga, uuringu läbiviimise tingimused, objekt, tehnikat muutus. Seega registreeritakse see, millises reaalsuse piirkonnale eelnevalt saadud teoreetilised teadmised jaotatakse.

reprodutseerimine Uuring, mille eesmärk on eksperimentaalse eksperimendi täpne kordamine, et määrata kindlaks saadud tulemuste usaldusväärsus, usaldusväärsus ja objektiivsus. Teadusuuringute tulemusi tuleks korrata teise asjaomase pädevusega teise teadlase läbiviidud sarnases eksperimendis. Seetõttu pärast uue mõju avamist, mustreid, uue tehnika loomist jne. Teadusuuringute reprodutseerimiseks on laviin, mille eesmärk on kontrollida avastajate tulemusi. Seda tüüpi uuringud on kõigi teaduse aluseks.

Võib järeldada, et teadusuuringud on tõe prioriteetseks mõistmiseks. See põhineb mitmetel põhilistel eeldustel ja viiakse läbi mitmetes etappides, mille arv ja sisu määrab suures osas konkreetse tüüpi ja teadusuuringute liik.

Teadusuuringuid saab läbi viia kahel peamisel tasemel: empiiriline ja teoreetiline. Nende uuringute spetsiifilisus avaldub selles, et teaduslike teadmiste teoreetilist taset iseloomustab:

ratsionaalsete teadmiste vormide ülekaal mõistete vorm, teooriad, seadused ja elavad arutelud, sensuaalsed teadmised ei kõrvaldata, kuid muutub kognitiivse protsessi alluvaks aspektiks;

empiiriliste teadmiste andmete ratsionaalne töötlemine;

nähtuste ja protsesside peegeldus oma sisemiste suhete ja mustrite protsesse "kõrgema järjekorra" süsteemide abil: kontseptsioonid, järeldused, seadused, kategooriad, põhimõtted jne.

uuringu objektide kokkuvõtmine, nende olemuse mõistmine, "sisemine liikumine", nende olemasolu seaduste, lisades teooriate põhisisu;

soov saavutada objektiivset tõde kõigis selle konkreetse ja sisu täielikkust;

Konkreetsete kognitiivsete tehnikate kasutamine:

1. Abstraktsioon - tähelepanuta mitmesuguste objektide arvust ja suhteid;

2. Idealiseerimine - puhta vaimse objektide loomise protsess;

3.Sinterest - ühendab analüüsi tulemused ühes süsteemis;

4. jagu - teadmiste liikumine ühisest erasektorile, ronida abstraktsest konkreetsele jne;

põhjalik mõtlemine, mille eesmärk on ise, st Teadmiste, selle vormide, meetodite, meetodite, kontseptuaalse aparaadi jms uurimine;

prognooside rakendamine, tuleviku teaduslik prognoosimine teoreetilise selgituse ja täiustatud seaduste alusel.

Teaduslike teadmiste empiirilist taset iseloomustab:

elusate arutemplatsiooni ja sensuaalsete teadmiste ülekaal, kus on olemas ratsionaalne hetk ja selle kuju (kohtuotsused, mõisted jne), kuid neil on alluva tähtsus;

peegede, objektide ja protsesside peegeldus peamiselt oma välissuhete ja ilmingute osade elava mõtlemise ja sisemiste suhete väljendamisega;

Üldistamine faktidele, mis on teadmised igast sündmusest, nähtusest, mille täpsus on tõendatud, ettepanek, millega määratakse kindlaks empiirilised teadmised; Teaduslike asjaolude tundmine muutub siiski konkreetse teadusliku teadmiste süsteemi loogilise struktuuri elemendiks;

konkreetsete kognitiivsete tehnikate kasutamine:

5. Faktide suhted, nende peamine üldistus;

6. Täheldatud ja eksperimentaalsete andmete retacoliseerimine;

7. faktide ja teiste "tegude" tegevuse liigitamine ja klassifitseerimine;

8. Võrdlus, vaatlus, mõõtmine, katse;

9. Objekti analüüs eraldamine teadmiste liikumise kohta erast kuni üldiselt ja rohkem;

otse objektile ilma vahepealsete lingideta loodud ja kontrollitud tingimustes (kaasa arvatud vaimselt).

Empiirilised ja teoreetilised teadmiste tasemed on omavahel ühendatud, nende vaheline piir on tingimuslik. Empiiriline uuring, mis näitab uusi andmeid vaatluste ja katsete abil, stimuleerib teoreetilisi teadmisi (mis kokku ja selgitab), paneb nende ees keerukamaid ülesandeid. Teoreetilised teadmised, arendades ja soodustavad impeeriumi oma sisu oma sisu, avab uued ja laiemad silmaringi empiiriliste teadmiste, klientide jaoks ja saadab selle uute faktide otsimisel, aitab kaasa selle meetodite parandamisele.

Kõik teadusuuringud sisaldavad mitmeid kohustuslikke struktuuriüksusi, mis annavad talle teaduslike suhete staatuse. Teadusuuringute kõige olulisemad üksused on:

Teaduslik probleem. Probleemi olemasolu (probleemseisund) on mis tahes teadusuuringute esialgne hetk. Faktide puudulikkus, teaduslike väidete vastuolu loob teadusliku uurimistöö põhjuse. Teadusliku probleemi kujundamine näitab:

Sellise puudujäägi olemasolu tuvastamine;

Teadlikkus puudujäägi kõrvaldamise vajadusest;

Probleemi olukorra kirjeldus loomulikus keeles;

Probleemi kujundamine teaduslikes tingimustes (Ganzen, Baloch, 1991).

Asjaolu, et probleem on olemas, saame tõestada teaduslike allikate kirjandusliku läbivaatamise tugineda. On vaja anda iseloomulik uurimise aste probleemid olete huvitatud. Mark nii palju kui seda on uuritud üldiselt, samuti selle isikute, aspekte. Seda tuleks eriti eristada uurimata ja vähe küsimusi, vastuolusid nähtuse mõistmisel tervikuna ja selle üksikute osapoolte arusaamises.

Hüpoteesi uuringud. Välismaise sõna sõnastikus on sõna "hüpotees" teaduslik eeldus, mis on esitatud mis tahes nähtuse selgitamiseks ja kogemuste ja teoreetilise põhjenduse kohta, et saada usaldusväärseks teaduslikuks teooriaks. "

Teaduse metoodikas eristatakse teoreetilisi hüpoteesid ja hüpoteesid empiiriliste eeldustena, mille suhtes kohaldatakse eksperimentaalset kontrollimist. Esimene lisatakse teooriate struktuuri peamisteks osadeks. Teoreetilised hüpoteesid esitatakse sisemiste vastuolude kõrvaldamiseks teoreetiliselt või teooria ja eksperimentaalsete tulemuste ebakõla ületamiseks ja teoreetiliste teadmiste parandamise vahend. Feyerabend väitis, et teaduslik hüpotees peaks vastama falsija põhimõtetele (kui see on katse ajal ümber lükatud) ja kontrollitav (kui see on katse ajal kinnitatud). Falsifikaadi põhimõte on absoluutne, sest teooria keeldumine on alati lõpuks. Tõrjepõhimõte on suhteline, kuna on alati võimalus hüpoteesi ümber lükata järgmises uuringus.

Teine hüpoteeside tüüp - eeldused, mis on esitatud probleemi lahendamiseks eksperimentaalsete uuringute meetodi abil. Need on eksperimentaalsed hüpoteesid, mis ei pea põhinema teoorial. Nende päritolu järgi saab kolme tüüpi hüpoteesitüüpi:

Esimese tüübi hüpotees põhineb reaalsuse teoorial või mudelitel ning ennustused, nende teooriate või mudelite tagajärjed (nn teoreetiliselt põhjendatud hüpoteesid). Nad aitavad kontrollida konkreetse teooria või mudeli tagajärgi.

Teine tüüp on teaduslikud eksperimentaalsed hüpoteesid, mis esitati teatud teooriate kinnitamiseks või ümberlükkamiseks, varem tuvastatud mustrite kinnitamiseks või ümberlükkamiseks, mis põhjustavad nähtuste vahelist seoseid, kuid mitte olemasolevate teooriate põhjal ja sõnastatud Famebandi põhimõttest: "Kõik sobib. " Nende põhjendus on teadlase intuitsiooni: "Miks mitte?"

Kolmanda tüüpi - empiirilised hüpoteesid, mis esitatakse ilma viideta mis tahes teooriale, mudelitele, mis on selleks ette nähtud. Sellise hüpoteesi klassikaline versioon on Kozma Prutkovi aforism: "Klõpsake Bull nina, ta laine saba." Pärast eksperimentaalset kontrollimist muutub selline hüpotees faktiks uuesti - antud juhul (konkreetse lehma jaoks, selle saba ja eksperimentaalsed).

Vastavalt V.N. Druzhinin, mis tahes eksperimentaalsete hüpoteeside peamine tunnusjoon on see, et nad on operatsioon. Need on sõnastatud konkreetse eksperimentaalse protseduuri poolest. Saate alati katsetada oma otsese kontrolli. Hüpoteeside sisu kohaselt saab neid jagada hüpoteesideks kohaloleku kohta: a) nähud; B) fenomeenide vahelised seosed; C) FENOMENA põhjuslikud suhted.

Tüübi hüpoteeside kontrollimine - katse tõendada tõde: "Kas poiss oli poiss? Võib-olla ei olnud poiss? " Fenomena Extrasensory tajumist puudub, kas grupi otsuste tegemisel on "riski nihke" nähtus, kui palju märke omab isikut lühiajalises mälu samal ajal? Kõik need on faktide hüpoteesid. Tüüp hüpotees B - võlakirjade vahel nähtuste vahel. Sellised eeldused hõlmavad näiteks hüpoteesit laste ja nende vanemate ja nende vanemate või hüpoteeside vahel sõltumatuse kohta, et ekstraatrid on ohtlikud riskile ja introvertsid on ettevaatlikud. Need hüpoteesid kontrollitakse mõõteuuringu käigus, mida sagedamini nimetatakse korrelatsiooni. Nende tulemus on luua lineaarne või mittelineaarne suhtlemine protsesside või sellise puudumise tuvastamise vahel. Tegelikult peetakse eksperimentaalseid hüpoteesid tavaliselt tüübist hüpoteesit põhjuslike suhete kohta. Eksperimentaalne hüpotees sisaldab sõltumatut muutuvat, sõltuvat muutujat, nende vahelisi suhteid ja täiendavate muutujate taset (v.n. druzhiniin).

GottsDanker eraldab eksperimentaalsete hüpoteeside järgmised valikud:

Vastuplaneid - eksperimentaalne hüpotees, alternatiiv peamisele eeldusele; tekib automaatselt;

Kolmas konkureeriv eksperimentaalne hüpotees on sõltumatu muutuva mõju puudumise eksperimentaalne hüpotees; Seda kontrollitakse ainult laboratoorses eksperimendis;

Täpne eksperimentaalne hüpotees - eeldus ühe sõltumatu muutuja vahelise seose kohta ja sõltub laboratoorsest eksperimendis;

kontrollige selle tingimuste sõltumatu muutuja ja "puhastamise" eraldamist;

Eksperimentaalne hüpotees maksimaalse (või minimaalse) väärtuse kohta - eeldusel, et selle sõltumatu muutuja tasemega võtab ülalpeetav maksimaalne (või minimaalne) väärtus. "Negatiivne" protsess, mis põhineb kahe põhilise protsessi esitamisel, mis annavad ülalpeetavale muutujale vastupidist mõju, kui sõltumatu muutuja teatud (kõrge) tase muutub tugevamaks kui "positiivne"; Seda kontrollitakse ainult mitmetasandilise eksperimendis;

Eksperimentaalne hüpotees absoluutsete ja proportsionaalsete suhete kohta - täpne eeldus sõltuva muutuja järkjärgulise (kvantitatiivse) muutumise olemuse kohta, mis on sõltuva muutuja järkjärgulise (kvantitatiivse) muutusega sõltumatu; Kontrollitud mitmetasandilise eksperimendis;

Eksperimentaalne hüpotees ühe suhe on eeldada suhete ühe sõltumatu ja ühe sõltuva muutuja vaheliste suhete kohta. Et kontrollida eksperimentaalse hüpotees ühe suhtega, võib kasutada teguri katset, kuid teine \u200b\u200bsõltumatu muutuja on kontroll;

Kombineeritud eksperimentaalne hüpotees - eeldus suhe teatud kombinatsiooni (kombinatsiooni) kahe (või mitme) sõltumatu muutuja ühelt poolt ja sõltuva muutuja - teiselt poolt; Seda kontrollitakse ainult teguri katses.

Teadlased eristavad teaduslikke ja statistilisi hüpoteesid. Teaduslikud hüpoteesid sõnastatakse probleemi kavandatava lahendusena. Statistiline hüpotees - matemaatilise statistika keeles koostatud tundmatu parameetri heakskiitmine. Iga teaduslik hüpotees nõuab tõlge statistikakeele. Et tõestada mistahes seoseid põhjustavaid ühendusi või nähtust, võib palju selgitusi esitada. Katse korraldamisel on hüpoteeside hulk piiratud kahega: peamine ja alternatiiv, mis on kujutatud andmete statistilise tõlgendamise korras. Seda protseduuri vähendatakse sarnasuste ja erinevuste hindamisele. Statistiliste hüpoteeside kontrollimisel kasutatakse ainult kahte kontseptsioone: N. 1 (hüpotees erinevuse kohta) ja N. 0 (sarnasuse hüpotees). Reeglina otsib teadlane erinevusi, mustreid. Esimese hüpoteeside kinnitamine näitab statistilise heakskiidu lojaalsust N. 1 ja teine \u200b\u200b- heakskiidu kohta N. 0 - erinevuste puudumisel (klaas J., Stanley J., 1976) puudumisel.

Pärast konkreetset eksperimenti kontrollitakse arvukalt statistilisi hüpoteesid, kuna igas psühholoogilises uuringus ei ole üksi registreeritud, vaid paljud käitumisparameetrid. Iga parameetrit iseloomustavad mitmed statistilised meetmed: keskne trend, varieeruvus, jaotus. Lisaks on võimalik arvutada seos parameetrite vahelise seose ja hinnata nende linkide tähtsust.

Seega kasutatakse eksperimendi korraldamiseks eksperimentaalset hüpoteesit ja statistilist - registreeritud parameetrite võrdlemise protseduuri korraldamiseks. See tähendab, et statistiline hüpotees on nende empiirilise uurimise matemaatilise tõlgendamise etapis vajalik. Loomulikult on suur hulk statistilisi hüpoteesid vajalikud või täpsemalt peamise eksperimentaalse hüpoteesi ümberlükkamiseks. Eksperimentaalne hüpotees - esmane, statistiline - sekundaarne.

Hüpotees ei ole katse ümber lükatud, muutuge teoreetiliste teadmiste komponentideks reaalsuseks.

3. Teaduslik teooria. Teoreetiliste (empiiriliste) teadmiste mitmesuguste vormide hulgas, nagu klassifikatsioonid, seadused, tüpoloogiad, mudelid ja hüpotees, teooria toimib teaduslike teadmiste kõrgeimaks vormiks. V.n. Druzhinin eraldab teooria komponendid:

esialgne empiiriline alus (faktid, empiirilised mustrid);

alus - eelduste põhitingimused (aksioomid, postulaadid, hüpoteesid), mis kirjeldavad teooria ideaalset objekti;

teooria loogika on loogilise väljundi reeglite kogum, mis on teoreetilise raamistiku lubatud;

keelatud heakskiitmise teoorias, mis moodustavad peamised teoreetilised teadmised.

Teooriad on tingimuslikult jagatud järgmistesse tüüpidesse:

aksioomatic, mis on ehitatud aksioomite süsteemile, vajalik ja piisav, teooria sees kasutatav;

hüpoteetilised deduktiivsed teooriad, mis on ehitatud empiirilise induktiivsusega eeldustel;

kvaliteetne, ehitatud ilma matemaatilise aparatuuri meelitamata, psühholoogia kvaliteetsete teooriate hulka kuuluvad motivatsiooni mõiste A. Mashloou, kognitiivse dissonantslite teooria ja nii edasi;

formaliseeritud, struktuuris, mille matemaatilist aparaati kasutatakse, on kognitiivse tasakaalu teooria D. Khaomance, luure teooria J. Piaget, motivatsiooni teooria K. Levina teooria J. Kelly;

ametlik, ametlik teooria (psühholoogia natuke) on D.rasha testi stohhastiline teooria (IRT - elemendi valiku teooria), mida kasutatakse laialdaselt psühholoogilise ja pedagoogilise katse tulemuste suurendamisel.

Teaduse arendamise praeguses etapis eraldavad järgmised mudelid:

Kriitilise ratsionaalsuse Karl Popperi mudel (1902-1994), vastavalt dialektikale on vaid üks mõnes piiratud piirkonnas kasutatavatest võimalikest meetoditest. Kriitilise ratsionaalsuse olemust vähendatakse järgmistele:

teaduslikud teadmised vajavad demarcation, st teaduslike teadmiste eraldamisel ebaselgelt;

läbilaskmise meetod on falsifikatsiooni põhimõte - põhimõte, mis nõuab põhilisi häireid (falsifoliliselt) teadusele omistatavat heakskiitmist. Teaduslik teooria ei saa olla kooskõlas kõigi asjaoludeta ilma erandiga. On vaja välistada fakte, mis ei ole sellega kooskõlas. Pealegi, seda suurem on faktide arv teooria ümber lükata, seda rohkem vastab see usaldusväärsete teaduslike teadmiste kriteeriumile. Ainult need teooriad põhimõtteliselt on teaduslik, mis võib varsti või hiljem ümber lükata. Seega kinnitatakse teadmiste relatiivsuse universaalne olemus;

meetod piiritlemise on ka põhimõte ka falloliipismi - põhimõte, mis väidab, et kõik teaduslikud teadmised on ainult hüpoteetilised ja on olnud vigu ja teaduslike teadmiste kasv ei ole kumulatiivne protsess, see on selgitamiseks vigade kõrvaldamise kriitiline iseloom ja seisneb paksude hüpoteeside laiendamisest ja parimatest (võimalik) teooriatest ja nende tagasimõtte rakendamisest, mille tulemusena on teaduslikud probleemid lahendatud;

objektide maailma olemasolu tunnustamine (esimene maailm), teemade maailma (teine \u200b\u200bmaailm) ja objektiivsete teadmiste maailma (kolmas maailm), mis on loodud esimese ja teise maailmaga, kuid eksisteerib neist sõltumatult ( Teooria "Kolme maailma") Viimast mõistetakse tulemusena inimvaimu (maailma teooriate, hüpoteeside, ideede) ja kasvu teaduslike teadmiste;

põhimõtte heakskiitmine "Kõik on kriitikale avatud", mille kohaselt ei saa teadmiste ja selle vormi allikat välja jätta loomingulise kriitika ulatusest. "Midagi vabalt ja seda ei tohiks pidada kriitikast vabaks - isegi kriitilise meetodi põhiprintsiip," ütleb K. Popper. Isegi kui kriitika on vale, avab see uued perspektiivid ja kriitiline meetod aitab paljastada eelmiste teadmiste teooriate vastuolude ja adekvaatsuse ning uurida neid oma algsetele põhilistele eeltingimustele.

Thomas Kun teaduslike revolutsiooni mudel (1922-1995), mille kesklinnas on ümberkujundamise mehhanismi avalikustamine ja juhtivate ideede muutmine teaduses, teaduslike teadmiste liikumises. Selle teaduse mudeli olemust vähendatakse järgmistele:

teadus arendab läbi perioodilise radikaali ümberkujundamise ja juhtivate vaadete asendamise kaudu s.t. perioodiliselt esinevate teaduslike revolutsioonide kaudu;

teaduse arendamise üldine mehhanism on "tavalise teaduse" terviklik ühtsus ja "mitte-emuleerimine" (teaduslikud revolutsioonid), samas kui epistemoloogiliste kontseptsioonide ajalugu ja katsekivi peaks olema teaduse ajalugu;

normaalteaduse ajavahemiku põhjal on paradigma - uskumused, väärtused, tehnilised vahendid teadusringkondade poolt vastu võetud ja teadusliku traditsiooni tagamise. Ta märgib: "Paradigmade all mõtlen ma kõigi teaduslike saavutuste poolt tunnustatud, mis teatud aja jooksul annavad teadusringkondade näidisprobleemide kujundamise mudel ja nende otsused ... paradigmade hulka kuuluvad õigus, teooria, nende praktiline rakendus ja vajalikud seadmed" T. Kun lk. 31). Paradigma mõiste, seetõttu laiem ja teooria ja isegi uurimisprogramm;

teadlane saab mõista kui teadlane ainult tema kuuluvuses teadusringkonda, mis eraldatakse mitte-professionaalse ja igapäevaelu, mis on väga oluline teaduse. Teadlase individuaalne loominguline töö käsitleb peamiselt tema kolleegidele, mis tähendab, et see ei sõltu "Dilattani" hinnangutest. Täpselt töötab teadlane ainult kaastöötajate kitsas publikut, kes jagavad oma hinnanguid ja veendumusi;

"Tavalise teaduse" periood lõpeb alati "paradigma plahvatus" ja paradigma "lõdvendamine" algab probleemide tekkimisega, mis selle paradigma raames on lahendamata. See on sellest, et algab teaduse kriis;

teaduse kriis ületatakse teaduse revolutsiooniga, millega kaasneb paradigmade muutmine, kus teaduslike teadmiste tõe kriteeriumid kuulutatakse ajalooliselt suhteliseks;

Metodoloogilised direktiivid "- Üldised metoodilised seadmed - on teaduse arendamise tegurid, mis reguleerivad teatud määral teaduslikke tegevusi ja takistavad (kui need on õiged), et tagada teaduse" teatava aja eest ";

iga teaduse arendamise etappidel on olemas "faktide, teooriate ja meetodite kogum", millest ükski elementi ei saa kõrvaldada, sest see tooks kaasa teaduse kõrvaldamise ise, kuid paljude jaoks Teaduslike probleemide liigid ei ole piisavalt metoodilisi direktiive ise iseenesest, et jõuda ühemõtteliseks ja tõenduslikule järeldusele;

loominguline mõtlemine Teadlane osaleb meetodite muutuses. Seega on juba faktide kogunemise etapis võitnud "Mõned teadlased võitnud suurepärase mitte oma avastuste uudsuse maine, vaid nende poolt välja töötatud meetodite täpsuse, usaldusväärsuse ja laiuse jaoks eelnevalt tuntud faktide kategooriate selgitamiseks. Need on kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed meetodid, empiirilised ja "spetsiaalsed teoreetilised meetodid";

teadusliku revolutsiooni ajal on teadlaste peamine ülesanne tunnustada kõiki eeskirjade komplekte, lisaks, mis "järgib" uuest paradigmast ja määras selle kindlaks. Vanade metodoloogiliste direktiivide kaotamine ei tohiks siiski olla "alasti keeldumine", vaid nende positiivse säilitamise.

Tarkvara mudel imre lakatos (1922-1974), mis peab teadust terviklikuks arenguks süsteemiks, mille areng on muutus mitmes järjekindlalt seotud uurimisprogrammides. Lakatose sõnul sisaldab uurimisprogrammi (teatud teooriate kogum):

"Kõva tuum", st tavapärased eeldused, mis jäävad kõikidesse selle programmi teooriatele;

"Kaitsevöö", mis koosneb abivalmistest ja tagades "kõva kerneli" ohutuse ümberlükkamisest; Seda saab modifitseerida, osaliselt või täielikult asendada, kui kokkupõrge vastase proovidega kokkupõrge;

reguleerivad, metoodilised reeglid reguleerivad asutused, kes näevad ette, millised viisid on kõige enam paljutõotavad edasise uurimise (positiivne heuristika ") ning milliseid teed tuleks vältida (" negatiivne eraldamine ").

Nägu näo teoreetilise ja metoodilise pluralismi mudel (1924-1994), mis eitab universaalsete (eriti "üksnes õige") teadmiste meetodi võimalust ja see langeb järgmistele ideedele:

teadmiste areng eeldab paratamatult vanade meetodite andmisest keeldumist ja uue loomist;

meetodi järgimine (isegi kõige tõene ja efektiivsem) on loomingulise mõtlemise vastuolus ja seetõttu peaksid teadlased juhinduma põhimõttest "kõik lubatud";

teadlased saavad ja peaksid kasutama kõiki meetodeid ja norme, teooriaid ja lähenemisviise, et nad peavad vajalikuks valida oma teaduslike probleemide lahendamiseks.

Stephen Tulmin evolutionist mudel (1922- 1997), mille olemus on avalikustatud järgmistes küsimustes: \\ t

kõigi teaduslike teooriate aluseks on ratsionaalsuse ja mõistmise standardid;

need sündmused ja nähtused, mis vastavad nende poolt vastuvõetud standarditele ja need, mis ei vasta, on anomaalia, mille kõrvaldamine (s.o täiustatud arusaam) edastab teaduse arengut;

teooriate arendamise üldine mehhanism on intra teaduslike ja sotsiaalsete tegurite koostoime.

Seega näeme, et Karl Popper, Thomas Kun, Imre Lakatos, Paul Feyebend ja Stephen Tulmin loodud mitte ainult algsed kaasaegsed teaduse mudelid, vaid tegi ka suur panus keskmise ja XX sajandi teadusliku metoodika väljatöötamisse.

Kõigi teaduse jaoks on olemas ühised uuringud:

Põhiuuring on suunatud reaalsuse tunnetusele, võtmata arvesse teadmiste kasutamise praktilist mõju.

Rakendusuuringud viiakse läbi selleks, et saada teadmisi kasutada konkreetse praktilise ülesande lahendamiseks.

Monodistsiplinaarsed uuringud viiakse läbi eraldi teaduses (sel juhul - psühholoogia).

Interdistsiplinaarsed uuringud nõuavad erinevate valdkondade spetsialistide osalust ja neid hoitakse mitme teadusvaldkonna ristmikul. See rühm hõlmab geneetilisi uuringuid, uurimistööstuse uurimistööstuse psühhofüsioloogia ning etnopsühholoogia ja sotsioloogia ristmikul uurimistööd.

Põhjalikud uuringud viiakse läbi meetodi meetodi ja meetodite abil, mille kaudu teadlased püüavad katta maksimaalset (või optimaalset) võimalikku arvu uuritud reaalsuse olulisi parameetreid.

Ühtse teguri või analüütiliste uuringute eesmärk on tuvastada üks, kõige olulisem, vastavalt teadlase sõnul, reaalsuse aspekt.

Uuringuid nende eesmärgi jaoks võib jagada mitut tüüpi:

Otsingu tulemused. Seda tehakse eesmärgiga lahendada probleemi, mida keegi ei pane ega käsitle sarnast meetodit. Mõnikord sarnased uuringud viitasid "TYK meetodi" õpingutele: "Proovime seda proovida, võib-olla midagi töötab välja." Teaduslik töö See perekond on suunatud madala investeerimispiirkonna tulemuste saamiseks põhimõtteliselt uute tulemuste saamiseks.

Kriitilised uuringud. Neid peetakse olemasoleva teooria, mudelite, hüpoteeside, seaduste jms ümberlülitamiseks või kontrollida, milline kahe alternatiivse hüpoteesi kontrollimiseks ennustab reaalsust täpsemalt. Kriitilised uuringud viiakse läbi valdkondades, kus kogunenud rikas teoreetiline ja empiiriline tarnimine ja katse rakendamiseks on testitud meetodeid.

Teadusuuringute täpsustamine. See on kõige levinum uurimisliik. Nende eesmärk on luua piirid, mille jooksul teooria ennustab fakte ja empiirilisi mustreid. Tavaliselt võrreldes esialgse eksperimentaalse prooviga, uuringu läbiviimise tingimused, objekt, tehnikat muutus. Seega registreeritakse see, millises reaalsuse piirkonnale eelnevalt saadud teoreetilised teadmised jaotatakse.

Uuringute taasesiimine. Selle eesmärk on täpsed korduvad prekursorite katse täpsust, et määrata kindlaks tehtud tulemuste täpsus, usaldusväärsus ja objektiivsus. Teadusuuringute tulemusi tuleks korrata teise asjaomase pädevusega teise teadlase läbiviidud sarnases eksperimendis. Seetõttu pärast uue mõju avamist, mustreid, uue tehnika loomist jne. Teadusuuringute reprodutseerimiseks on laviin, mille eesmärk on kontrollida avastajate tulemusi. Reprodutseerimise uuring on kogu teaduse alus. Järelikult peab katse meetod ja spetsiifiline tehnika olema intersebjective, s.o. Uuringu käigus läbiviidavaid toiminguid tuleks iga kvalifitseeritud teadlase poolt reprodutseerida.

Eespool nimetatud uuringud on mõeldud selleks, et hõlbustada teadlase tee uuringu eesmärgil. Ühest küljest paneb teadlane ennast teadusuuringute tüübi ja tüübi rangesse raamistikku, teiselt poolt saab võimaluse oma probleemi kõige sügavamalt välja töötada, sest Iga uurimistöö tüüp on suur hulk konkreetseid meetodeid.

Põhiuuringud vajavad analüütiliste meetodite kasutamist. Autorid põhiuuringute (sagedamini nad ütlevad - põhitöö) kaebuse olemasolevate teoreetiliste sätete, püüdes arendada, lõpule, täpsustada, parandada neid üksikasjaliku analüüsi (mäletan töid KG Jung, V. Raikha, K. Horney - nad Loodud oma teooriate põhjal või teistest keeldunud), kaaluge kogu teadust uue paradigma (filosoofiline ja psühholoogiline mõiste SL Rubinsteini teoste filosoofiline ja psühholoogiline kontseptsioon, välismaiste teadlaste tööde teavitamismudel jne); Või kaebuse uute, halvasti uuritud põhilisi nähtusi (sellised kuulub. Freud, A. Adler, F. Pearlza jne). Põhimõtteline töö maali psühholoogia on see, et nad suutsid, ilma visata kogemusi oma eelkäijate arendada teooria sellisele tasemele, et läbi tema prisma võiks kaaluda ja kogu teaduse - psühholoogia ja ühiskonna ja eraldi inimene. Põhitöö terviklikkus ja ulatus muudab need spetsiifilise praktilise probleemi lahendamiseks sobivaks, kuid probleemi väga sõnastus nõuab põhilisi teadmisi.

Rakendatud uuringud viiakse alati läbi juba olemasoleva teooria või mitmete teooriate raames. Selliste uuringute tulemus on teave erinevate probleemide lahendamise probleemide tõhususe, prognostiliste järelduste, regulatiivsete andmete tõhususe kohta inimeste konkreetse valimi ja muude konkreetse ülesande, probleemide kohta seotud andmete kohta.

Enamik psühholoogilisi teaduslikke dokumente kasutavad monodistsiplinaarset lähenemisviisi. Kuid põhilised tööd sisaldavad siiski andmeid teistest teadustest. Näiteks loengutes üldise psühholoogia A.N. Leonytyeva võib leida palju teavet bioloogia valdkonnas, antropoloogia, lingvistika, K. LEONGARD töös "rõhutatud isiksuste" meelitab andmeid meditsiinist ja psühhiaatriast, suurepärane psühholoogia ja antropoloogia kombinatsiooni on näha Kg Jung, sageli on tööd, mis ühendavad psühholoogiat ja sotsioloogiat, ajalugu, filosoofiat ja muid teadusi.

Põhjalik uuringud on vajalikud juhul ebaselguse struktuuri objekti uuritava. Sellisel juhul ehitatakse teoreetilise struktuuri mudel, seejärel kontrollitakse kõiki selle komponente usaldusväärsuse eest, pärast mida mudel on määratud. Seega võib tervikliku uuringu objektiks olla isiksuse väärtus-motiveeriv sfäär, perekondlike suhete struktuur, rühmade omadused kontsernis. Nagu näete, ei ole antud näidetes selget märget selle kohta, mida uurida (teema ei ole eraldatud), kuid näitab ainult uuringu ulatust. Sellisel juhul on ülesanne enne uurijalt leida sellist optimaalset parameetrite arvu (tegurid, funktsioonid), mis võimaldavad ilma oluliste kahjudeta uuritava objekti struktuuri kirjeldamiseks.

Ühtse teguri uuringud on suunatud ühe teguri, nähtuste uurimiseks. Kõige sagedamini on see tegur jagamatu (terviklik). Näiteks on võimalik uurida käitise rolli mälestusi, agressiooni dünaamikat koolisõppesõitlustes, temperamentide mõjude mõju äritegevuses jne. Ühe teguri uuringud võivad olla näiteks vähem rakendatud, näiteks saate uurida ema arhetüübi rolli Ukraina kultuuris, julgeolekutunde ja armastuse suhe kodumaale jne. Single-faktori uuringud nõuavad suurt analüütilist tööd, et tõendada uuritava teguri tähtsust ja esitada kõik põhilised sätted selle teguri koostoimete analüüsimiseks teistega.

Paljude algajate teadlaste tüüpiline viga ei mõista nende töö ulatust. Seega ühe teguriga rakendatud uuringus "teoreetiline osa" saab äkki avastada, mis meenutab õpiku mahuga, terviklikus uuringus "ratsionaalne" mõte võib vähendada kõigi asjade põhjus ühele või kahele tegurile või vastupidi - Liiga palju tegureid saab võtta. Interdistsiplinaarne uuring nõuab sama interdistsiplinaarset mõtlemist, meelitades " huvitavaid fakte Loomade käitumisest "on psühholoogias vastuvõetamatu, kui see on ebamõistlik.

Teadusuuringute tüübi valik selle otstarbel on oluline samm. Kaasaegses psühholoogilises teaduses on otsinguuuringud väga haruldased, sest Enamik kasutatud kontseptsioone ja avatud nähtusi on juba kirjeldatud suurema või vähem eduga või on sarnased teoreetilised kirjeldused. On vaja eristada otsinguuuringuid nagu omamoodi uuringud ja "TYK meetod" sees kriitilise või reformeerimise uuringus. Algaja psühholoogide teadlaste tüüpiline viga on ühes uuringus paljude katsetuste kasutamist, et teada saada mõningaid korrektsust. Muidugi, selliste suurte vahendite kasutamine küsimustiku

Kriitilised uuringud nõuavad kriitika objekti põhjalikku uurimist. Teaduslike teadmiste olemus on selle sisuliselt selle vastuvõtmine, teeb teadusliku otsingu protsessis väga oluliseks kriitilise uuringu. Uuringute reprodutseerimine ja selgitamine on kõigi teaduse alus ja aitavad kaasa selle järkjärgulisele ja loomulikule arengule.

Teadusuuringute menetlus hõlmab teadusliku aparatuuri komponentide selget määratlust, nagu töö probleem, asjakohasus, objekt, teema, hüpotees jne.

Uuringu probleem on teoreetiline või tegelik küsimus, mis nõuab luba. See küsimus peab vastama kahele kriteeriumile: \\ t

• · Objektiivsus. Probleemi tekkimist tuleks dikteerida objektiivsete teguritega.
• · Tähtsus. Probleemil peab olema teaduse teoreetiline või rakendatud väärtus.

Probleem on kõigi töö alus. Järelikult on probleemi selgelt selgelt kujundada selgelt, selgelt sõnastada. Seda saab realiseerida probleemseisundi kujul, lahendamata küsimuse, teoreetilise või praktilise ülesande jne kujul jne.

Teaduslike uuringute probleemi kujundamine on tegelikult teadusliku töö plaani kristallimine. Seetõttu on probleemi õige seadistus edu võti. Et probleemi õigesti tuvastada, on vaja mõista, et see on juba välja töötatud valitud teema, mis on nõrgalt välja töötatud ja mida keegi ei ole mures, ja see on võimalik ainult olemasoleva kirjanduse uuringu põhjal.

Probleem on omamoodi piir teadmiste ja teadmatuse vahel. See tekib siis, kui endised teadmised ei piisa, ja uus ei ole arenenud vormi veel vastu võtnud.

Töö asjakohasus on üks teadusliku töö põhinõudeid. Põhjenduses on valitud probleemi uudsuse aste näidustatud uue probleemi lühiülevaade selle probleemi uue uue ülevaate uurimisperioodil. Samuti paistab see välja täpselt selle probleemi osa, mis ei ole teaduses veel nõuetekohast valgustust saanud, kuid on suur tähtsus Psühholoogiliste mehhanismide ja probleemide avalikustamise jaoks tervikuna.

Teema asjakohasuse kindlaksmääramiseks tähendab see ka rõhutada selle seost teatavate kaasaegsuse sotsiaalsete probleemide oluliste aspektidega, mille lahendus võib aidata kaasa selle uuringule.

Teema asjakohasuse põhjendus peab vastama järgmistele erinõuetele: esiteks tuleks apellatsioonkaebuse põhjuseid lühidalt rõhutada; Teiseks tuleks selle teema kaebuse tähtsus avalikustada seoses teaduse sisemiste vajaduste kohta - selgitada, miks see teema on praegu nime saanud, mis takistas selle piisavat avalikustamist varem, näidati, kuidas see on tingitud sellest Tema enda dünaamika teaduse arendamisest, uue teabe kogumine vastavalt sellele probleemile, olemasolevate uuringute arendamise ebapiisavusele, vajadust uurida uute isikute probleemi, kasutades uusi meetodeid ja uurimismeetodeid jne.

Uuringut võib pidada asjakohaseks ainult siis, kui mitte ainult see teaduslik suund on asjakohane, vaid ka teema ise on kahel viisil asjakohane: selle teaduslik otsus vastab esiteks kiire vajaliku tegevuse vajadusele ja teiseks täidab teiseks teaduse lõhe, mis Praegu ei ole praeguse teadusliku ülesande lahendamiseks teaduslikke vahendeid.

Objekt on reaalsuse valitud element, millel on ilmsed piirid, olemasolu suhteline autonoomia ja kuidagi eksponeerib selle eraldamist selle ümbritseva keskkonnaga. Objekt loob probleemi olukorra ja valitakse õppimiseks.

Psühholoogiliste uuringute objektiks on teatud psühholoogiline reaalsus, mis saadetakse teadlase kognitiivsele aktiivsusele.

Teema objektiks on selle objekti omadused, osapooled, suhted, funktsioonid, mis on õppimiseks eraldatud. Seega samas objektis paljud uurimissubjektid saab eraldada.

Uuringu objekti määratlus tähendab nii otsingupiirangut kui ka plaani kõige olulisemate linkide võtmist ning nende ajutise dissektsiooni ja ühe süsteemi võimaluse eelduseks ühte süsteemi. Kontsentreeritud kujul sõlmitud teema sõlmis otsingujuhised, kõige olulisemad ülesanded, võimalus nende lahendamise võimaluse asjakohaste teaduslike vahendite ja meetodite lahendamisel.

Teema täpne määratlus kõrvaldab teadlase teadlase lootusetute katsed "tohutu" äratada, et öelda kõike, lisaks sellele uue objekti kohta, mis on põhimõtteliselt piiramatu arv elemente, omadusi ja suhteid. Uuringu teema sõnastamine on probleemide, tegelike võimete ja objekti empiiriliste kirjelduste kujundamine, samuti muud uurimisomadused.

Eesmärk on mõistlik idee teadusliku otsingu üldisest lõplikest või vahetulemustest. Sisuliselt sõnastatakse uuringu ühine uuring. Seetõttu tuleb see lühidalt sõnastada, lühidalt ja äärmiselt täpselt selles mõttes. Reeglina võimaldab eesmärgi määratlus uurijalt lõpuks otsustada oma teadusliku töö nime, selle teema kohta.

Ülesanded - meetmed, mis nende tervikuna peaksid andma ettekujutuse sellest, mida tuleb teha, nii et eesmärk saavutatakse. Oluline on ehitada selline ülesannete järjestus, mis võimaldavad teil määrata teadusliku otsingu, selle loogika ja struktuuri "marsruudi".

Teaduslikus töös pannakse ülesanded nii teoreetilise osa ees kui ka empiirilise osa ees. Teoreetilise analüüsi puhul paljastavad tüübi ülesanded "Psühholoogilise sisu kontseptsiooni ...", ", et määrata fenomeni psühholoogiline struktuur ..." jne. Empiiriliste uuringute ülesanded on sõnastatud järgmiselt :: "Sõltuvuse loomiseks ...", "arendab ja testige tehnikat ...", "Uurige mõju ..." Arengu ... "

Hüpotees on faktide, ühenduste, toimimise põhimõtted ja vaimse nähtuste arendamise põhimõtted, millel ei ole empiirilist ega loogilist põhjendust ega mõistlikku.

Hüpotees ei saa olla tõsi või vale, kuna selles sisalduv avaldus on problemaatiline. Hüpoteesil on võimalik öelda ainult õige või vale seoses uuringu teema suhtes.

Eesmärgiga Eristatakse kolme tüüpi uuringuid: põhilised, rakendatud ja arengud.

Põhiuuringud - mille eesmärk on arendada ja arendada teoreetilisi teaduse kontseptsioone, selle teaduslikku seisundit, ajalugu ja metoodikat (teaduse metoodika on teaduslike teadmiste ehituse, vormide ja meetodite õpetus, st. Tulevad strateegilise ülesande lahendamiseks. Nende peamine eristusvõime märgid on:

§ teoreetiline tähtsus, mis on väljendatud põhimõtteliselt oluliste mustrite kindlakstegemisel, põhimõtetes või faktides, \\ t

§ kontseptuaalsus, ajalooline,

§ teaduslikult maksejõuetuvate sätete kriitiline analüüs, \\ t

§ Tehnikate kasutamine tegelikkuse objektide olemusele piisav, \\ t

§ Saadavate tulemuste uudsus ja teaduslik täpsus.

Põhiuuringute tulemused reeglina ei leia otsest juurdepääsu praktikale ja on teaduse teooria ja metoodika rikastamiseks.

Rakendusuuringud - lahendada praktilisi ülesandeid või teoreetilisi küsimusi praktilise orientatsiooni. Tavaliselt on rakendusuuringud põhiuuringute loogiline jätkamine ja nende suhtes on abisaaja. Operatiivsete ülesannete lahendamine, rakendusuuringud tuginevad seega teadusuuringute jaoks, mis neile üldise orienteerimisega erasektori küsimusi, teoreetilisi ja loogilisi teadmisi, aitavad määrata kõige ratsionaalsema uurimismetoodika. Applied uuringud omakorda annavad väärtuslikku materjali põhiuuringute jaoks. Põhiline märgid Rakendusuuringud on järgmised:

§ nende ühtlustamine praeguste tavade taotluste suhtes, \\ t

§ Teadusuuringute proovide võtmise võrdlevad piirangud, \\ t

§ Tulemuste läbiviimise ja rakendamise tõhusus jne.

Areng - Serveeri otseselt hoolitsemise praktika. Nad toetuvad rakendusuuringutele ja arenenud kogemustele. Arengute eripära on:

§ Sihtasutus

§ Konkreetsus

§ Määratlus

§ suhteliselt väike maht.

Vastavalt tahkete ülesannete olemusele on olemas ülevaade-analüütiline, järelevalve kriitiline, teoreetiline, metoodiline, kirjeldav-empiiriline, selgitav-empiiriline ja eksperimentaalne uuring.

1. Ülevaade ja analüütiline uuring (OAI). Kui uuringu eesmärk on ainult kõigepealt, kuid põhjalikult tutvuda teaduse ja praktika olukorraga uuritud pedagoogilise probleemi raames, piirduvad tavaliselt OAI organisatsiooni ja läbiviimisega.

See uuring on kõige aeganõudev ja hõlmab kirjanduse valimist ja uurimist probleemile, millele järgneva süstemaatilise esitluse ja analüüsiga arenenud materjali (mis on juba tehtud teaduses, mida tuleb teha, et reageerida küsimustele seotud probleemide probleemiga). OAI tulemus on teadustegevuse probleemi tegeliku olukorra avaldus.

Seda tüüpi pedagoogiliste uuringute puhul esitatakse tavaliselt järgmised peamised nõuded:

* korrelatsioon sisu analüüsitud kirjanduse valitud probleemi ja teema uurimistöö;

* litedi kirjanduse loetelu täiuslikkus;

* Kirjandusallikate uurimise sügavus;

* Olemasolevate andmete esitamise süstemaatika;

* lühidus ja täpsus preparaadi järeldused;

* Teksti kirjaoskus, selle konstruktsiooni täpsus ja õigsus sellel päeval kättesaadavate bibliograafiliste nõuete seisukohast.

Kirjanduse uuringu tulemusena kogunenud teave tundub kas abstraktsena või lõike või kursuse või väitekirja kujul.

2. Ülevaade-kriitiline uuring (OCI). Kui lisaks on ülesanne kriitiliselt hinnata praegust olukorda uurimise probleemi praegust olukorda, siis viidatakse ülevaate kriitilisele uuringule, mis muidugi tähendab selle rakendamise tee esimene samm a Kindlaksmääratud olukorra tähelepanelik analüüs. Seetõttu B. see uuring Review-analüütiline osa, üksikasjalik ja põhjendatud kriitika, mida on tehtud uuringute probleemi ja vastavate järelduste kohta. Kriitilise analüüsi võib sisaldada nende enda peegeldusi (eeldused, ideed) probleemi võimaliku lahendusega. Selliseid peegeldusi võib katkestada teksti või eraldada eraldi sektsiooni, mis on üleminekuperiood analüütiliste, kriitiliste ja struktuuriliste teoreetiliste osade vahel. OCI tulemus on kriitiline hinnang selle kohta, mida tehakse uuringute probleemi kohta.

Kriitilise tüübi uurimiseni, välja arvatud eespool esitatud uuring nõuded:

· Kriitikute argument;

· Põhjenduste ja järelduste kehtivuse järjepidevus.

Töö tulemused on kas abstraktse või lõike või kursuse eraldi peatüki kujul.

3. Teoreetiline uuring (TI). Kui ülesanne on luua uus lahendus probleemile (ilma millest, ilma millegi, siis on võimatu õigesti korralikult sõnastada hüpotees eksperimentaalse osa uuringus), siis teoreetiline uuring viiakse läbi. Selles uuringus ei räägi me praeguse olukorra avaldusest ja mitte selle kriitika kohta, vaid tekkinud uue teoreetilise lahenduse meetodite otsimisel ja soovitusel. Probleemi kavandatav lahendus (hüpotees) on autori panus lahendatud probleemi teooriasse, selle uue visiooni, esialgse vaatenurga teooriasse. Teoreetilist uuringut võib rakendada ka siis, kui uuringu eesmärk on mõeldud pedagoogilise reaalsuse konkreetsetele valdkondadele (konkreetse kooli jaoks, arendab hariduse konkreetset sisu, konkreetseid tegevusi jne) tehnoloogia teaduse poolt juba välja pakutud probleemi rakendamiseks ja praktika.

Selle struktuuri järgi sisaldab teoreetiline uuring tingimata analüütilist, kriitilist ja struktuurilist teoreetilist osa. Analüütiline osa annab ülevaate teadustegevuse probleemi olukorrast (kes tegelesid probleemiga, milliseid küsimusi lahendati, mis jäi lahendatuks), kriitilisel juhul antakse põhjendatud hinnangu kavandatavate viiside lahendamiseks Probleem, teoreetiliselt - autori peamised ideed (kontseptsioon) probleemi lahendamiseks (uued viisid probleemi lahendamiseks või uue tehnoloogia lahendamiseks juba olemasolevate meetodite kasutuselevõtuks) ja nende teoreetilise põhjenduse kohta.

Teoreetilise tüübi uuring, välja arvatud eespool nimetatud uuring nõuded:

* teadusuuringute teema valiku kehtivusaeg (avalik, teoreetiline ja praktiline tähtsus);

* uuringu metoodiliste komponentide sõnastuse selguse (objekt, teema jne);

* kasutatud mõistete täpsus;

* Logicality ja mõttekas rakmed;

* Probleemi kavandatava reaktsiooni originaalsus ja teoreetiline põhjendus (uued rakenduse meetodid või tehnoloogia).

Töö tulemused tunduvad kas kursuse vormis või töö teoreetilise juhina.

4. Metoodilised uuringud (MI). Metoodilised uuringud viiakse läbi, kui ülesanne on üliõpilasele seatud - arendada, põhjendada ja kontrollida mõningaid uusi diagnostilisi tehnikaid või metoodikat ZUN, omaduste, õpilaste võimete moodustamise metoodika. Samal ajal, kui loodud diagnostiline tehnika, see peaks: 1) sisaldama teoreetilist põhjendust selle loomise vajaduse kohta, olemasolevate diagnostikameetodite eeliste tõendamiseks; 2) järgige kehtivusaja, usaldusväärsuse, täpsuse ja üheavuse kriteeriume; 3) sisaldab selle kasutamise eesmärgi ja meetodite kirjeldust pedagoogilises praktikas, töötlemistehnoloogias ja sellega saadud andmete tõlgendamisest. Loodud tehnikaSiis: 1) peab olema esindatud selle lahtivõtmata teoreetiline põhjendus; 2) antakse üksikasjalik kirjeldus, mis ja kuidas selle tehnikaga moodustub; 3) on näidatud, kus seda tehnikat saab rakendada, nagu ka praktikas.

Metoodilise uuringu tulemused tehakse väitekirja töö peatüki või osa kujul.

5. Empiirilised (kogenud) uuringud. Empiiriliste või kogenud uuringute põhjal ei ole kirjanduslikud andmed, mitte mõisted, vaid tegelikud usaldusväärsed faktid. Selline uuring sisaldab reeglina metoodilist metoodilist metoodilist meetodit, mis on seotud teatavate faktide kogumise ja analüüsimise meetodite kasutamisega. Empiirilised uuringud võivad olla kirjeldavad ja selgitavad.

Ülesanne kirjeldav empiiriline uuring (OPAI) on uuritava objektiga seotud faktide kogumine, kirjeldus ja analüüs ja uuringu teema. Uuringu käigus täheldab üliõpilane lihtsalt parandusi, kirjeldab ja analüüsib, mis toimub reaalsel pedagoogilises reaalsusel ilma sekkumiseta. Tulemuseks uuringu - kogutud, kirjeldatud ja analüüsida fakte, mis tõesti eksisteerivad pedagoogilises protsessis.

Ülesanne selgitavad empiirilised uuringud (OBEI) Mitte ainult faktide kogumine, kirjeldus ja analüüs, vaid ka nende selgitus, mis peaks sisaldama tuvastamist põhjuste ja põhjuslike sõltuvuste tuvastamist faktide vahel, kus tundmatu selgitatakse läbi teadaoleva teada. Uurimistulemus - teaduslik selgitus Kuulsad faktid.

Empiirilised uuringud järgivad nõuded:

* Valitud kriteeriumide adekvaatsus ja uurimistöö objekt ja objekt;

* uuringu ja objekti riikide diagnostiliste meetodite piisavus;

* uurimistulemuste töötlemise meetodite õige valik;

* Järelduste sõnastuse täpsus ja täpsus, nende tõendid ja mõistlikkuse (faktide selgituse järjepidevus).

Empiirilise uuringu tulemused väljastatakse kas abstraktsena või lõike või selle eraldiseisva osa vormis või väitekirja.

6. Eksperimentaalne uuring (EI).Kõige raskem ja kõige rohkem aeganõudev on eksperimentaalne uuring, mis eeldab esiteks ülaltoodud uuringute esialgset käitumist (ilma nendeta tegeliku katse korraldamiseks ja läbiviimiseks, mille eesmärk on saada uusi ja väärtuslikke tulemusi, on peaaegu võimatu); Teiseks nõuab olulisi kulusid vägede ja vahendite ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks katse ise. Teaduslikus ja pedagoogilises kirjanduses eristavad kahte liiki eksperimentaalseid uuringuid: teoreetiline ja rakendatud ja rakendatud.

eesmärk anoreetilised eksperimentaalsed uuringud (TPEI) - Leia uus lahendus probleemile ja kontrollige selle tõhusust reaalsel pedagoogilises praktikas. eesmärk rakendatud eksperimentaalsed uuringud (PEI) - eritingimuste puhul arendada tehnoloogiat juba leitud pedagoogilises praktikasse ja teatava pedagoogilise probleemi lahenduste teaduse ja parimate tavade väljatöötamisele. Reeglina viiakse sellised uuringud läbi haridusasutuste otseste tellimuste alusel. Näiteks töötada välja isiksuse rakendamise programm orienteeritud lähenemine Konkreetse õppeasutuse töö praktikas.

Eksperimentaalse uuringu lisaks eespool loetletud, esitatakse järgmised nõuded:

* Katse loogika järjepidevus ja veendumus, et katse oli edukas;

* katse tulemuste teoreetilise ja praktilise tähtsuse kehtivus;

* Eksperimentaalsete tulemuste teadusliku ja praktilise rakendamise valdkonna omadused;

* Praktiliste järelduste ja konkreetsete suuniste selge sõnastamine.

Eksperimentaalsete uuringute erinevus empiirilisest See koosneb järgmisest. Empiirilised uuringud ei tähenda kunstliku (eksperimentaalse) olukorra loomist vajalike asjaolude tuvastamiseks ja kogumiseks. Sarnast tüüpi uuringus täheldab üliõpilane (teadlane, praktik) lihtsalt, parandused, kirjeldab, analüüsib ja juhib järeldusi, mis toimub reaalsel pedagoogilises praktikas ilma sekkumiseta. Kui teadlane muudab tavalise reaalse pedagoogilise reaalsuse käigus (loob kunstliku olukorra), siis selline uuring muutub eksperimentaalseks.

4.8. Uurimistulemuste esitamise vormid

Uuringu uuring on kõigis töös ülioluline. Esitluse standardite olemasolu on teadusuuringute iseloomulik atribuut ja väljendatud piisavalt jäik. Teaduses on mitmeid selliseid standardeid:

§ THEES,

§ teadusuuringute artikkel, \\ t

§ Suuline aruanne

§ Reviews

§ monograafia

§ Populaarne artikkel (ESSE), \\ t

§ Essee,

§ kursuse töö,

§ Kvalifitseeruv töö.

Iga standard määratleb keele iseloomu, mahu, struktuuri.

Abstraktsed Pressil avaldatud teaduslikud aruanded on kokkuvõte teatavatest ideedest ja sätetest, mis kajastuvad teaduslikus töös. Need ideed on selgelt sõnastatud, lühidalt, kuid sisuliselt ja põhjendatud, esindades lugejat uuritava teema peamisi töösuhteid.

Teadusrikkumine Avab teatajate teoreetilise ja rakendatud töö konkreetseid küsimusi. Selle struktuur on tavaliselt tõenäoliselt: ihaldatud küsimuste tähtsus, teiste teadlaste lähenemisviisid selle teadusliku ülesande lahendamiseks, teadusuuringute konkreetsete valdkondade väljatöötamise väljavaated, teoreetilise ja eksperimentaalse töö kirjeldus, järeldused ja praktilised soovitused lahendamiseks uurimise probleem.

Monograafia - ühe autori teaduslik töö või kollektiivtöö Autoriõiguse kollektiiv, kus üks teaduslik probleem on enam-vähem üksikasjalik. Kui monograafiline töö maht on väiksem kui neli trükitud lehed, nimetatakse seda brošüüriks.

Ülevaade - kriitiline kaalumine ühe või mitme (läbivaatamise läbivaatamise) tööd, võttes arvesse nõuete esitamise nõutud nõuetele. Läbivaatamine võib sisaldada nõuandeid ja konstruktiivseid ettepanekuid arutelude arendamise viiside kohta

Essee - See on žanr, millel on otsene lähedus teaduslikule, ajakirjandusele ja väljamõelmisele, kuid mitte nendega seotud. Teadusliku kirjanduse esseega on tema teemad seotud, mis ühendab kõiki valdavalt humanitaarteaduste mõtteid, kuid selle lähenemine objektile erineb autori isiksuse teaduslikust juhtivast rollist, mis määratleb täielikult objekti analüüsi põhimõtted. Lisaks iseloomustab essee erilise seose ajaga, suurenenud realiseerimine, milles essheismi ja ajakirjanduse sugulemine on peamiselt väljendatud, samuti ekspressiivsus. Essistlik lähenemine tähendab tingimata isegi erasektori teema universaalset tõlgendamise väärtust ja seda iseloomustab uskumisfunktsiooni domineerimiseks funktsionaalne plaan.

Tuleb märkida, et selliste teoste õigekirja nõuab teatavaid teadusuuringute oskusi, mida rakendatakse selliste haridus- ja teadustegevuse rakendamisel abstraktseks, kursusteks ja kvalifikatsioonitööks.

abstraktne - kokkuvõte teadusliku töö või mis tahes probleemile pühendatud tööde säilitamisest.

Kursused ja kvalifikatsioon (väitekiri) Töö - õpilaste õppimise tegevuste vormid.

Väitekiri (Lat. Põhjendus, uurimine). Kaaluge kapteni, kandidaatide ja doktorantide üldisi omadusi ja eristusvõimeid.

Teaduslikud uuringud on teaduse olemasolu ja arendamise vorm. See on tegevus, mille eesmärk on põhjalik uuring objekti, protsessi või nähtuse, nende struktuuri ja ühenduste. Eesmärgiks on teaduslikud uuringud jagunevad põhi-, rakendatud, otsingu- ja arendustegevuseks .

Põhiline teadus- Suunatud uute nähtuste avastamisele ja õppimisele looduse, inimese ja ühiskonna seaduste avastamisele. Nad sisaldavad tingimata sügavalt töötatud teoreetilist osa ja neid nimetatakse sageli teoreetilisteks uuringuteks. Näiteks uuring Fotosünteesi, metsade doktriini, metsatüüpide jne. Põhiuuringud võivad olla suunatud (näiteks geneetika, ökoloogia) ja viiakse läbi mitmed teadusasutused või tuntud teadlane.

Fundamentaalsed uuringud Vene Föderatsiooni arendatakse peamiselt institutsioonide Venemaa Teaduste Akadeemia (RAS) ja ülikoolid.

Vene Teaduste Akadeemia asutati 8. veebruaril 1724. Peter I-s asuvate arvelduste kohta. Igal aastal Vene Föderatsioonis tähistatakse professionaalset puhkust Vene Föderatsioonis - teadusepäev. Esialgu Saksa teadlased presidendid Vene Teaduste Akadeemia: L. Bluetrost - 1725-1733, I. Korf (1734-1740). Esimene kodumaise president oli G.K. Razumovsky, kes nimetati sellesse positsiooni 18-aastane, võttes arvesse "erilisi võimeid ja omandatud kunstiteaduste". Ta teenis selles postituses üle poole sajandi (1746-1798). Hiljem juhtis Akadeemia paljud silmapaistvad teadlased, näiteks: A. Karpinsky, V. Komarov, A. Nesmeyanov, A. Aleksandrov, M. Keldysh jne. Nüüd on haavade süsteemis umbes 470 akadeemilist akadeemilist akadeemilist akadeemiku (ja alates Fondi päev - 3,5 tuhat. Inimesed), 700 vastavat liiget, 9,3 tuhat teaduse arsti ja 26,5 tuhat teaduse kandidaati.

Maailma esimene akadeemia asutas filosoofi Plato 387 eKr. Nii et Ateena elanikud nimetasid oma õpilaste kogud, kes toimusid väljaspool linna püha Grove, kus Athenian Hero maeti Akadem. Hiljem keskaegses Euroopas koos platot järgijate esitamisega (neoplatanistid) hakkasid teadlaste liitunud "Akadeemia". Teadlased ise ja varsti inimesed kunsti eri suundades hakkasid kutsuma akadeemikuid. Euroopas on esimene Teaduste Akadeemia Pariis (1666) ja London Royal Society (1660) loodi enne seda. Sõnad "Science" ja "teadlane" kasutati XVIII-XX sajandites. Ja enne seda nimetasid loodusõnnetused oma õppetundi "Loodusliku filosoofiaks".

Lisaks haavadele toimivad valdkondlikud akadeemiad: põllumajandusteadused (ROSHN), meditsiiniteadused (RAMS), haridus (Rao), arhitektuur ja ehitusteenus (Raasan) ja kunstiline (RAH). Nad, nagu Vene Teaduste Akadeemia, on riigi staatus ja rahastatakse riigieelarvest. Vene Teaduste Akadeemia on kolm piirkondlikku teaduslikku keskust (Urali, Siberi ja Kaug-Ida) ja 9 filiaali (piirkondade ja teaduse suundadega). Uurali kontoris (Jekaterinburg) on \u200b\u200b6 teaduslikku keskust: Arkhangelsky, Komi, Orenburg, Permi, Udmurt ja Chelyabinsk. Valdkondlik Teaduste Akadeemia on ka uurimiskeskused.

Viimase kahe aastakümne jooksul on Venemaa Föderatsioonis loodud rohkem kui 60 avalikkuse (valitsusväline) Teaduste Akadeemia.

Metsauuringute koordineerib RAS ja Bioloogiliste teaduste filiaali Venemaa Teaduste Akadeemia. Metsade õppimine Vene Föderatsioonis osaleb: metsade instituut. V.n. Sukacheva (Krasnojarsk), All-Vene teaduslik uurimisinstituut metsanduse ja mehhaniseerimise metsanduse (VNIILM) (Pushkino Moskva piirkond), Peterburi Uurimisinstituut metsandus (SPBNIYLCH).

Uure, metsauuringud tegelevad: UGTTU, instituudi Ökoloogia ja loomade RAS (dendrokronoloogia lab), botaanikaaed Vene Teaduste Akadeemia (lesvoloogia ja botaanika), Uurali riiklik ülikool. OLEN. Gorky, samuti metsa kogenud jaamad.

Rakendatud teadusuuringud Eesmärk on eelkõige praktiliste eesmärkide saavutamine ja konkreetsete praeguste ülesannete lahendamine. Kõige tõhusamad arengud püüavad tootmise kiiremini rakendada. Mõnikord ütlevad nad, et fundamentaalne uuringud töötavad tuleviku jaoks ja rakendatakse praegusele. Tegeliku teadusliku arengu näide võib olla peamise ja vahekasutuse juhtide uuring, istutusmaterjali kasvatamine jne. 1-2, mõnikord 3 aastat).

Otsing teadus- Mõned kaaluvad rakendatud erinevaid erinevaid. Need on tavaliselt seotud paljutõotavate valdkondade otsimisega suurel teaduslikul teemal ning leida kiiremini lahendusi mõnede oluliste ülesannete jaoks.

Areng Esitage teadusuuringud kõige sagedamini rakendatava praktika rakendamise kohta, st See on tulevikus tööstusdisainilahendus. Arengu näide võib olla seade, mehhanismi läbivaatamine, kui see ühest seadmest teise uuesti installides.

Rahastamisallikate kohaselt jagatakse teaduslikud uuringud eelarvesse, hädavajalikuks ja algatuseks (mittefinantseerimisalgatuseks). Ühendatud uuringud rahastavad majanduslepingute klientide teenindavad organisatsioonid teadlaste või teadusorganisatsioonidega. Tuvastamata uuringud viiakse läbi oma autorite algatustel.

Metsanduses, teadusuuringute raames viimase aastakümnete jooksul, süstemaatiline lähenemisviis ja süsteemse analüüsi, vaadates uurimisobjektide süsteemi (biogeotseenoos geo-infosüsteemide), on rakendatud suuremal määral. Süsteemse lähenemisviisi kontseptsioonid ja põhimõtted on üksikute sõltuvuste laiemad. Kompleksseid objekte arutatakse mitmel omavahel seotud piirkonnas, mis seejärel vähendab üldise lõppeesmärgi.

Saada oma hea töö teadmistebaasis on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad oma õpingute teadmistebaasi ja töötavad, on teile väga tänulikud.

Postitas http://www.allebe.ru/

Mitteriiklik haridusasutus Kõrgem kutseharidus "Moskva keeleteaduse instituut"

Keeleteaduse teaduskond ja rahvusvaheline juhtimine

vastavalt haridus distsipliini "Teadusuuringute põhialused"

Teadusuuringute liigid

Tehtud töö

1. aasta õpilane

kirjavahetusosakond

Gorisy Emma

Moskva linn 2015.

Sissejuhatus

1. Teaduslikud uuringud

2. Teadusuuringute tüübid ja liigid

2.1 empiiriline, teoreetiline ja teoreitiline-empiiriline

2.2 Teaduse põhilised ja teadusuuringute projekteerimise arengud

2.3 Otsing, kriitiline, selgitamine ja taasesitamine

Järeldus

Viited, Interneti-ressursid

Sissejuhatus

Kaasaegne teadus areneb väga kiire tempos, praegu on teaduslike teadmiste maht kahekordistunud iga 10-15 aasta järel. Umbes 90% kõigist teadlastest, kes kunagi maa peal elasid, on meie kaasaegsed. Umbes 300 aastat, nimelt kaasaegse teaduse vanus, inimkond selliseks suureks jerkiks, mis isegi ei unistanud meie esivanematest (umbes 90% kõigist teaduslikest ja tehnilistest saavutustest tehti meie aja jooksul). Kogu maailm meie ümber näitab, milline on inimkonna jõudnud edusammud. Meie sajandi algus langes kokku ürituste ahela kasutuselevõtuga, mis viisid nähtuseni, mida me nüüd kutsume teaduslikku ja tehnoloogilist revolutsiooni (HTR).

Nüüd maksavad HTR-i probleemid palju tähelepanu, nad kirjutavad ja väidavad. Tõsi, vaidlused on rohkem kronoloogia ja erinevate saavutuste suhtelise tähtsuse kohta. See ei ole mingil juhul probleemi peamine aspekt. Oleme uhked lendude kosmosesse, me peame tuumaenergia valdkonnas väga tõsist tähtsust saavutama, meie elu on suur mõju Tootmis- ja juhtimisprotsess. Kõik see on nii. Kuid suured avastused olid alati teaduse arendamise ajastuses. Ja iga kord, kui selle aja jooksul ei ole vähem olulist olulist. Asjaolu, et kõige tüüpilisemalt on just kaasaegse HTR ajastu jaoks, on lahutamatult seotud teaduse ümberkujundamisega ühiskonna produktiivse tugevusega. Nüüd on iga riik strateegilise doktriini struktuuri struktuuris ühiskonna arengu aluspõhimõtted - hõlmab teadusliku ja tehnoloogilise arengu küsimusi (NTP). Praegu mitte ainult avastuste protsess ja mitte ainult nende avastuste andmise protsess vastuvõetavale praktiliselt rakendatud vormile, vaid ka NTP-tulemuste ülekandmise ja haldamise protsess nõuab teaduse osalust. Ja paljud teised ühiskonna elu probleemid, kes olid varem intuitsiooni või tervet mõistuse alusel lahendatud põlvkondade kogemuste kohta, nõuavad nüüd aktiivseid ja sihipäraseid häireid, teaduse osalust. Ei ole suur küsimus kaasaegsed tingimused On võimatu tõhusalt otsustada ilma teaduse tuginedes. HTRi iseärasused on teaduse kasvav roll; võime automatiseerida mitte ainult füüsilist, vaid ka vaimset (mitte loomingulist) tööjõudu; kiire kasv ja teadusliku ja tehnilise teabe ajakohastamine; Materjalide, struktuuride, masinate, tehnoloogiliste protsesside kiire muutus; insenerilahenduste sortide järsk tõus; Integreeritud mehhaniseerimise ja automaatika ja juhtimissüsteemide taseme suurendamine. NTP arendamine mõjutab kõrghariduse parandamist. See muudab uute suuremate nõudmiste üliõpilaste teadmiste, nende loomingulise arengu, võime leida kõige ratsionaalsemaid konstruktiivseid, tehnoloogilisi, organisatsioonilisi ja majanduslikke otsuseid; hästi suunatud teadusliku teabe valimisel; Mitmesuguste põhimõtteliste küsimuste esitamiseks ja lahendamiseks. Noorte spetsialistide relvastuse puhul võimalik ülesannete täitmine uusimad teadmised Teadusuuringute valdkonnas. See kohustab kõrgeimat kooli üles meelitama üliõpilasi teaduslike uuringute läbiviimiseks. Seega on üliõpilaste teaduslik koolitus ülikoolides üks olulisemaid koolitusprogramme.

1. Teadusuuringud

Science on pidevalt väljatöötamissüsteem looduse objektiivsete seaduste, ühiskonna ja mõtlemise seadused, mis on saadud ja muundanud ühiskonna otsese tootliku tugevusega inimeste erilise tegevuse tõttu. Teadust võib pidada mitmesugustes mõõtmetes: 1) avaliku teadvuse eri vormi aluseks on teadmiste süsteem; 2) kui objektiivse maailma seaduste teadmiste protsess; 3) määratletud vaade avaliku tööjaotus; 4) sotsiaalse arengu üks olulisi tegureid ja teadmiste tootmise protsessi ja nende kasutamist. Teaduse peamine funktsioon ja peamine funktsioon on objektiivse maailma teadmised. Science on mõeldud selleks, et otseselt tuvastada kõigi looduse, ühiskonna ja mõtlemise nähtuste olulised osapooled. Teaduse eesmärk on teadmised looduse ja ühiskonna arengu seadustest ning mõju loodusele, mis põhineb teadmiste kasutamisel, et saada kasulikke tulemusi. Kuigi asjaomased seadused ei ole avatud, saab inimene kirjeldada ainult nähtusi, koguda fakte süstematiseerida, kuid ta ei saa midagi selgitada ja ennustada. Teaduse areng tuleneb kogumisfaktoritest, nende uuringutest ja süstematiseerimist, üksikute mustrite üldistusi ja avalikustamist seotud, loogiliselt sihvakas teaduslike teadmiste süsteem, mis võimaldab teil selgitada juba teadaolevaid fakte ja ennustada uusi. Teadmiste protsess hõlmab faktide kogunemist. Ilma süstematiseerimiseta ja üldisteta ei saa teadust ilma faktide loogilise arusaamiseta eksisteerida. Kuid kuigi faktid on teadlase õhk, ei ole nad veel teaduse. Faktid muutuvad teaduslike teadmiste lahutamatuks osaks süstemaatilises, üldises vormis. Kõige olulisem komponent teaduslike teadmiste süsteemis on teaduslikud seadused, mis kajastavad kõige olulisemaid ja jätkusuutlikke, korduvaid objektiivseid sisesuhteid looduses, ühiskonnas ja mõtlemisel. Tavaliselt seadused seaduse kujul teatud mõiste mõisted, kategooriad. Teadus sisaldab ka uurimismeetodeid. Meetodi raames mõista teed teoreetiline uuring või praktiline rakendamine mis tahes nähtuse või protsessi. Meetod on vahend teaduse peamise ülesande lahendamise vahend - objektiivsete tegelikkuse seadused. Meetod määrab kindlaks induktsiooni ja mahaarvamise, analüüsi ja sünteesimise vajaduse ja kasutamise koha teoreetiliste ja eksperimentaalsete uuringute võrdlemise. Igasugune teaduslik teooria, mis selgitab nende või muude reaalsuste olemust, on alati seotud teatud erasektori uurimismeetodiga. Põhineb üld- ja erasektori uurimismeetodite puhul saab teadlane vastuse sellele, mida uurimistöö alustada, kuidas käsitleda fakte, kuidas üldistada, kuidas teha järeldusi. Praegu on matemaatiline uurimismeetod muutumas üha olulisemaks, st Nähtuste kvantitatiivse uurimise meetod ja protsesside. See on tingitud küberneetika, matemaatika ja arvutite kiirest arengust.

Teaduse rakendamise ja arendamise vorm on teaduslik uuring, st uurides nähtuste teaduslike meetoditega ja protsesside analüüsi erinevate tegurite mõju analüüsi, samuti nähtuste vastastikuse mõju uurimist, et saada veenvalt tõestatud ja veenvalt tõestatud ja Kasulik teaduse ja praktika lahenduste maksimaalse toimega. Teadusliku uuringu eesmärk on määratleda konkreetne objekt ja terviklik ja usaldusväärne uuring selle struktuuri, omaduste, suhete põhjal, mis põhinevad teaduse ja meetodite põhimõtetel ja meetoditel, samuti inimtegevuse kasulike tulemuste saamiseks; tootmise sissetoomine edasise mõjuga. Iga teadusuuringute arendamise aluseks on metoodika, st meetodite, meetodite, tehnikate ja nende konkreetse järjestuse kogum teaduslike uuringute väljatöötamisel vastu võetud. Lõppkokkuvõttes on metoodika skeem, teadusuuringute ülesande lahendamise kava. Teadusuuringuid tuleks pidada pidevas arendamisel, mis põhineb teoreetilise teoreerimisel praktikaga. Olulist rolli teaduslikes uuringutes mängitakse haridusülesannete teaduslike probleemide tekkimisega, mille suurim huvi on otsene ja teoreetiline. Empiirilised ülesanded on suunatud kindlaks, täpne kirjeldus ja hoolikas uuring erinevate tegurite nähtuste ja protsesside kaalumisel. Teaduslikes uuringutes lahendatakse need erinevate teadmiste meetodite abil - vaatluse ja katse abil. Vaatlus on teadmiste meetod, milles objekti uuritakse ilma sekkumata; Fikseeritud ainult objekti omadused mõõdetakse selle muutuse olemust. Eksperiment on kõige tavalisem empiiriline teadmiste meetod, mis toodab mitte ainult tähelepanekuid ja mõõtmisi, vaid ka muutusi, muutusi uurimisobjekti jne. Teadusuuringute tulemused on nii kõrgemad kui teaduslikud järeldused ja teaduslikud järeldused ja Üldistused, seda kallim ja tõhusam. Nad peavad looma aluse uute teaduslike arengute aluseks. Üks tähtsamaid nõudeid teaduslike uuringute jaoks on teaduslik üldistus, mis võimaldab kehtestada sõltuvust ja seost uuritud nähtuste ja protsesside vahel ning teha teaduslikke järeldusi. Selle sügavamad järeldused, seda suurem uurimistase uuringu.

2. Tüübid ja tüübidteadusuuringud

Teaduslikud uuringud juhtuvad: Teoreetiline empiiriline

Theoritiko-empiiriline

Teadusuuringuid nende looduse kohta saab jagada

Põhiline

Rakendatud

Teadusuuringute projekteerimise arendamine

Monodistsiplinaarne ja interdistsiplinaarne

Analüütiline ja keeruline

Uuringu eesmärgil:

Otsing

Kriitiline

Selgitav

Reprodutseerimine

2.1 Empiirilised, teoreetilised ja teoreetilised ja hädaolukorra uuringudteaduses

On empiirilisi ja teoreetilisi uuringuid:

Teoreetiline tase Teadusuuringuid iseloomustab loogiliste teadmiste meetodite ülekaal. Sellel tasemel uuritakse saadud fakte, töödeldakse loogiliste kontseptsioonide, järelduste, seaduste ja muude mõtlemisviise abil. Siin uuritud objektid on vaimselt analüüsitud, kokkuvõtlikult nende olemus, sisemised sidemed, arengu seadused on arusaadav. Sellel tasemel võivad esineda teadmised meelte abiga (empirica) abiga, kuid see on allutatud. Teoreetiliste teadmiste struktuursed komponendid on probleem, hüpotees ja teooria.

Probleem- See on keeruline teoreetiline või praktiline ülesanne, lahendamise meetodid, mis ei ole teada või ei ole täielikult teada. Me eristame probleeme arendamata ja arenenud.

Usaldusetuid probleeme iseloomustab järgmised omadused:

1) nad tekkisid teatud teooria põhjal;

2) need on rasked, mittestandardsed ülesanded;

3) nende otsuse eesmärk on kõrvaldada teadmistes tekkivate vastuolude kõrvaldamine;

4) teadmata probleemi lahendamise viisid.

Arenenud probleemid on nende lahenduste puhul rohkem või vähem konkreetseid juhiseid.

Hüpotees- See on eeldus, et mitmete tegurite põhjal jõuti järeldusele, et nähtuse objekti, teabevahetuse või põhjuse olemasolu ja seda järeldust ei saa pidada üsna tõestatud. Vajadus hüpoteesse esineb teaduses, kui seos nähtuste vahel on ebaselge, nende põhjuseks, kuigi paljud olukorrad, mida eelnevad või nendega seotud on teada, kui mõningate omaduste praeguse on vaja taastada mineviku või sisse mineviku aluse ja selle tulevase nähtuse arengu põhjal.

Hüpotees ise nõuab kontrolli ja tõendeid selle põhjuseks, mis põhjustab teatava tagajärgi uuritava objektide struktuurile ja struktuurielementide sise- ja väliste võlakirjade olemusele.

Teaduslik hüpotees peab vastama järgmistele nõuetele:

1) vastavus asjaoludele, millele ta tugineb;

2) eksperimentaalselt kontrollitav, võrreldes vaatluse või eksperimentaalsete andmetega (erand on kontrollimata hüpoteesid);

3) ühilduvus olemasolevate teaduslike teadmistega;

4) omavad seletuskirja, st mitmeid faktide kinnitamist, tagajärjed tuleb tuletada hüpoteesist. Selline hüpotees, millest suurim faktide arv on tuletatud, on suurem selgitav jõud;

5) Lihtsus, s.o See ei tohiks sisaldada suvalisi eeldusi, subjektiivseid kihti.

Katastroofide hüpoteese kirjeldav, selgitav ja prognoos. Kirjeldav hüpotees on objektide oluliste omaduste eeldamine, uuritava objekti üksikute elementide vaheliste seoste olemus.

Selgitav hüpotees on põhjuslikult juurdluste eeldus. Prognoosi hüpotees on uuringu suundumuste ja seaduste eeldamine uuringu suundumuste ja seaduste eeldamine.

Teooria- See on loogiliselt üldine teadmine, kontseptuaalne teadmiste süsteem, mis adekvaatselt ja terviklikult peegeldab teatud valdkonda tegelikkuses.

Sellel on järgmised omadused:

1. Teooria on üks ratsionaalsete vormide

mõtlemine tegevuste.

2. Teooria on tervikliku teadmiste süsteem.

3. See mitte ainult kirjeldab faktide kogumit, vaid ka selgitab neid, et ta tuvastab nähtuste päritolu ja arendamise ning protsesside, nende sisemiste ja välissuhete, põhjuste ja teiste sõltuvuste jne.

Empiirilinetaset Uuringuid iseloomustab sensuaalsete teadmiste ülekaalus (välise maailma uurimine meeli kaudu). Sellel tasemel on teoreetiliste teadmiste kujul olemas, kuid neil on alluv väärtus. Uuringu empiirilise taseme struktuur on faktid, empiirilised üldised üldised ja seadused (sõltuvused). Empiiriline üldistus on loogiline ülemineku protsess ühest ühisest teadmisest. Näiteks üleminek mõiste "soojuse" mõiste "energia" mõiste "energia", samuti selle protsessi tulemus: üldine mõiste, kohtuotsus, teaduse seadus, teooria.

Empiirilised seadused kajastavad nähtuste korrektsust, resistentsust täheldatud nähtuste vahelistes suhetes. Need seadused ei ole teoreetilised teadmised. Erinevalt teoreetilistest seadustest, mis näitavad tegelikkuse olulisi suhteid, peegeldavad empiirilised seadused rohkem sõltuvusi. Selliste seaduste võib seostada näiteks kuritegevuse mustrid. K. Marks kirjutas, et "kuritegude suuremahulistel avastamisel tuvastatakse nende arvu ja nende klassifitseerimise sama muster kui looduse nähud."

Empiiriliste ja teoreetiliste tasemete koostoime Teadusuuringud on see, et:

1) faktide kogusumma on teooria või hüpoteesi praktiline alus;

2) faktid võivad teooria kinnitada või selle ümber lükata;

3) teaduslik fakt Alati läbis teooriaga, kuna seda ei saa sõnastada ilma mõistete süsteemist ilma teoreetiliste esindusteta;

4) empiirilised uuringud kaasaegne teadus See on etteantud, suunatud teooria.

2.2 Põhi-, rakendatud uuringuddisainiarendus ja muud liiki teadusuuringud

Teaduslike uuringute liigid on teaduse liikumise erinevad etapid praktikas:

Põhiline;

Rakendatud;

Teadusuuringute projekteerimise arendamine;

Monodistsiplinaarne ja interdistsiplinaarne;

Analüütiline ja keeruline

Põhiuuringud:

Põhiuuringutes on suunatud uute teadmiste saamiseks nähtustest ja tegelikkuse seadustest. Ärge jätke praktilisi ülesandeid. Teadlased on tema enda eest tõest huvitatud ja ta otsib seda, ei tea, milliseid eeliseid ta toob.

Põhiuuringud on jagatud:

Tasuta (otsing) - on üksikisik Looduses tegutseb teadlane tasuta otsingurežiimis, on vabadus oma tegevuse meetodite ja suundade valimisel. Uus tema ideede saab muuta kogu otsingu käigus.

Sihtotstarbeline - teadusliku otsingu suund, mis on kindlalt kindlaks määratud reeglina, viiakse läbi ühiselt teatava organisatsiooni osana (spetsiaalsed teaduslikud rühmad, laborid, osakonnad), sest tee on üsna selge, saame rääkida planeerimisest Tehniliste ja materjali kulud.

Rakendatud uuringud:

Nende omadus on see, et nad on otseselt suunatud praktiliste ülesannete lahendamiseks vajalike teadmiste saamiseks. See on umbes lahendada mõned klassi praktilisi ülesandeid üldiselt. Teaduslikul töötajal on õigus kõrvale jätta teiste võimaluste uurimiseks, isegi kui nad lubavad anda huvitavaid tulemusi.

Rakendusalaste teadusuuringute rahastamise tavapärane tingimus on tööplaanide ja ajakavade ja korrapäraste aruannete pakkumine nende rakendamise kohta.

Uurimisprojekti disain ja disain:

Erinevalt rakendusuuringutest on nende eesmärk täita konkreetse tehnilise ülesande täitmist. Näiteks mis tahes seadme projekti loomine, tootmise tehnoloogiliste skeemide ettevalmistamine jne. Ei ole suunatud uute teaduslike teadmiste leidmisele, mis põhineb põhiliste ja rakendusalaste tulemuste põhjal. Konkreetsete projekteerimis- ja disainiülesannete lahendamiseks.

Punkt ei ole, et midagi avastada, kui palju see midagi leiutaks.

Kui põhiliste ja rakendatud uuringute teadlane püüavad kirjeldada ja selgitada midagi olemasolevat, kuid tundmatut, peab arendaja välja tulema ja looma midagi varem olemasolevat. Esimesel juhul "Kuidas see on korraldatud?", Teises - "Kuidas luua midagi?".

Teadusuuringute arengul on teaduse süsteemis eriline koht.

Ühest küljest on see konkreetne välimus. teadustegevusTeisest küljest, inseneritegevused tehniliste ja tehnoloogiliste ülesannete lahendamisel, mis põhinevad valmis "valmis" teaduslikel teadmistel.

Aerodünaamika valdkonnas põhiuuringud on suunatud gaasikeskkonna liikumise ja asutuste liikumise seadustele (teadlane püüab mõista aerodünaamiliste protsesside olemust, ehitab mudeleid ja teoreetilisi skeeme.

Rakendatud uuringud viiakse läbi selleks, et ehitada teatavate praktiliste ülesannete lahendamise uurimise teooria (tiiva teooria, kruviteooria, õhusõidukite dünaamika jne)

Teadusuuringute arengud on seotud teadusuuringutega, mille eesmärk on lahendada tehnilised ülesanded, mis tekivad konkreetsete õhusõidukite projektide loomisel (siin juba meelitab andmeid mitte ainult aerodünaamika, vaid ka teiste teaduste, keemia näitena)

Põhi- ja rakendusuuringute ja teadusasutuste arenguid ei eraldata ranged piirid ja üksteisega tihedalt põimunud. (Jn1)

Joonis fig. 1. Tee ühendav teaduse tööstuse praktika

Monodistsiplinaarne (hoitakse eraldi teaduses) ja interdistsiplinaarne (hoitakse mitmete teaduslike erialade ristmikul). Analüütiline/ ühe tegur (mille eesmärk on tuvastada üks, kõige olulisem, vastavalt uurijale, tegelikkuse aspekti) ja kompleksne (Teostatakse meetodite ja meetodite süsteemi abil, mille kaudu teadlased püüavad katta uuritud reaalsuse oluliste parameetrite maksimaalset arvu).

2.3 Otsing, kriitiline, selgitamine ja taasesitamine

Kõigi teadusuuringute läbiviimiseks võib jagada mitut tüüpi: otsida, kriitilist, selgitamist ja taasesitamist.

Otsing(See tähendab probleemi lahendada probleemi, mida keegi ei pane ega ei lahendanud seda meetodit. Mõnikord sarnased uuringud viitavad uuringule "TYK meetod": "Proovime seda proovida, võib-olla midagi õnnestub." Selliste teaduslikud tööd on Eesmärgiks saada põhimõtteliselt uusi tulemusi madala uuritava ala).

Kriitiline(See viiakse läbi selleks, et ümberpaua olemasoleva teooria, mudeli, hüpoteesi, õiguse jne või kontrollida, milline kahest alternatiivsest hüpoteesi täpsemalt ennustab reaalsuse. Kriitilised uuringud viiakse läbi nendes valdkondades, kus rikas teoreetiline ja empiiriline varu Teadmised on kogunenud ja eksperimentaalsete jaoks on testitud meetodeid).

Selgitav (Nende eesmärk on luua piirid, mille jooksul teooria ennustab fakte ja empiirilisi mustreid. Tavaliselt võrreldes algse eksperimentaalse prooviga muudetakse uuringu läbiviimise tingimusi, objekti, tehnikat. Seega on see registreeritud Reality regioon teoreetilised teadmised).

Reprodutseerimine (Selle eesmärk on täpselt korrata eelkäijate eksperimenti määrata saadud tulemuste usaldusväärsuse, usaldusväärsuse ja objektiivsuse kindlakstegemiseks. Iga teadustöö tulemusi tuleks korrata teise asjaomase pädevusega tegeleva sarnase katse ajal. Seetõttu pärast a Uus mõju, mustrid, uue tehnika ja jne tekib avlanche teadusuuringute reprodutseerimiseks, mille eesmärk on kontrollida avastajate tulemusi. Reprodutseeriv uuring on kogu teaduse alus).

Järeldus

Teaduse roll ilmneb selgelt asjaolu, et kaasaegsetes tingimustes on teaduslikud teadmised ja teaduslikud meetodid muutumas laialdasemaks sotsiaalse arengu probleemide lahendamisel laialdasemate probleemide lahendamisel, selle programmeerimise jne praegusel perioodil teaduse erikoht kuulub lahendamisse Ülemaailmsed probleemid Kaasaegne - keskkonnaprobleemid, ressursside, toidu probleemid ja rahu probleemid jne.

Loetelu kasutatud kirjandusinterneti-ressursid

teadus empiiriline rakendusuuringud

1. Alexseev P.V., Panin AV "Filosoofia" m.: ProSPEKT, 2000

2.name filosoofiline entsüklopeedia. 1-4 t. M. arvas. 2001.

3. Alibema P.M., Geronimus Vb, Minevich ja teised. Sarnasuse ja mõõtmete teooria. Modelleerimine. - m.: Kõrgem. SHK., 1968. - 320 lk.

4. Veneetskaya I.g., Kildhev, G.S. Tõenäosuse ja matemaatilise statistika teooria. - M.: Statistika, 1975. - 264 lk.

5.SCLARD M.F. "Teadusuuringute põhialused" Dashkov ja kuni °, 2012

Postitatud Allbest.ru.

Sarnased dokumendid

Teaduslike teadmiste arendamise ajalugu. Üldine klassifikatsioon Uurimismeetodid. Uurimisprotsessi struktuur ja sisu. Loogiliste seaduste ja argumentide eeskirjade kohaldamine. Uurimistulemuste registreerimine.

loengute käigus lisatud 02/16/2011


Teaduslik probleem: Kontseptsioon, teema, kvaliteedikriteeriumid. Meetod: üksus ja kontseptsioon. Teadusmeetodite klassifikatsioon ja nende lühikirjeldus. Nõuded teaduslikud meetodid. Turundusteabe ja turismiuuringute eelised.

loeng, lisatud 02.10.2013


Teadusuuringute meetodi kontseptsioon ja põhifunktsioon. Lähenevad selle klassifikatsioonile, sõltuvalt rakenduse ulatusest ja muudest märkidest. Sisuliselt ja tüüpi metoodika, selle struktuuri üldskeem, peamine tase. Teaduslike teadmiste üldised teaduslikud meetodid.

ettekanne, lisatud 06/23/2011


Metodoloogilised lähenemisviisid globaliseerumise ja lokaliseerimise uuringule Postmoderduse Epochis. Üleminek sotsiaalse reaalsuse pluralistlikule tõlgendamisele ja piirkondlike teadusuuringute mudelile. Georuumiline lähenemisviis piirkondlikes uuringutes.

uurimine, lisatud 08/23/2016


Teooria kui teadusliku uurimistöö aluseks. Prognooside rakendamine, tulevase teaduslikud tulemused põhinevad teoreetilise selgituse ja täiustatud seaduste alusel. Teaduslike teooriate tüpoloogia. Peamised teaduslike teooriate liigid kaasaegsete teaduslike süsteemide elementidena.

abstraktne, lisatud 24.04.2009


Teooriate geneesi kategooriline aparaat. Teadusliku teooria standard mõiste. Teadusuuringute praktika. Teooria moodustumise olemus ja loogika. Esialgsete kontseptsioonide, põhimõtete tõlgendamine. Teooria kognitiivne staatus. Valikuvõimaluse põhjendus.

kursuse töö, lisatud 19.09.2013


Meetodi ja metoodika mõisted. Teadusuuringute liikide klassifikatsioon ja nende kvaliteedi tegurid. Randomiseerimise, maskeerimise (eraldamise) eesmärgid ja liigid, kontroll. Uurimismeetodite omadused üldise teadusliku metoodika struktuuris: teoreetiline, empiiriline.

lisatud, lisatud 15.05.2017


Teema teadmised. Empiirilised alused. Teoreetiline alus. Metoodilised teadmised. Metoodika roll teadmiste arendamisel. Teaduste ja praktika teadusuuringute tagamine. Teaduslike ja praktiliste probleemide lahendamine.

loeng, lisatud 06/22/2007


abstraktne, lisatud 26.06.2012


Vajadus kaasaegse filosoofia metoodiliste uuringute järele. Bergsoni intuivistliku esteetika olemus ja põhimõtted, Reed. Uuring Theodore teooria on Adorno. Konkreetsete teaduslike teadmiste filosoofilise integratsiooni probleemid esteetilises uuringus.