Seleccionar correcto opción respuesta

(poner Signo "+" al lado seleccionado opción):

1. La psicología como ciencia independiente tomó forma:

a) en los años 40. Siglo XIX;

b) en los años 80. Siglo XIX;

c) en los años 90. Siglo XIX;

d) a principios del siglo XX.

2. El reconocimiento de la psicología como ciencia independiente estuvo asociado con:

a) la publicación del tratado de Aristóteles “Sobre el alma”;

b) desarrollo del método de introspección;

c) la creación de instituciones especiales de investigación;

d) desarrollo del método de observación.

3. Se definió la psicología como ciencia del alma:

a) hace más de 3 mil años;

b) hace más de 2 mil años;

4. La psicología como ciencia de la conciencia comenzó a desarrollarse:

c) en el siglo XVII;

d) en el siglo XVIII.

5. Surgió la psicología como ciencia del comportamiento:

a) en el siglo XVII;

b) en el siglo XVIII;

6. Conductismo:

a) se basó en el esquema “S-R”;

b) convirtió la psicología en una psicología sin psique;

c) introdujo el concepto de aprendizaje;

d) estableció las ideas del aprendizaje programado;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

7. Psicoanálisis:

a) se basó en la práctica del tratamiento de neurosis;

b) hizo de los fenómenos inconscientes el tema de consideración;

c) introdujo el método de las asociaciones libres en psicología;

d) argumentó que la vida mental humana está sujeta a la dicotomía de los principios de placer y realidad;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

8. Psicología humanista:

a) centrado en el florecimiento de todo el potencial humano;

b) hizo del crecimiento personal el objetivo de la educación;

c) asigna el papel principal a la experiencia individual;

d) se basa en las enseñanzas de los teólogos;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

9. Psicología de la actividad:

a) convirtió un acto conductual en objeto de investigación;

b) introdujo el concepto de actitud;

c) hizo objeto de consideración la actividad como un tipo de manifestación de actividad mental;

d) aborda problemas de adaptación y socialización;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

Personalidad y su estructura.

Seleccionar correcto respuesta de propuesto opciones

( poner Signo "+" al lado seleccionado opción).

1. Una persona como individuo se caracteriza por:

b) color de ojos y cabello;

c) tipo de actividad nerviosa superior;

d) raza;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

2. Propiedades humanas determinadas por factores biológicos:

a) depósitos;

b) liderazgo;

c) moralidad;

d) humanidad;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

3. Los bienes personales socialmente determinados son:

a) instintos;

b) relaciones de valor;

c) oído para la música;

d) agudeza visual; e) reflejos;

f) todas las respuestas son correctas;

g) todas las respuestas son incorrectas.

4. Los elementos más importantes de la estructura psicológica del individuo son:

a) habilidades;

b) direccionalidad;

c) temperamento;

d) carácter;

d.) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

5. La personalidad es:

a) un conjunto de propiedades e inclinaciones relativamente estables de un individuo que lo distinguen de los demás;

b) es una combinación de todas las diferencias individuales relativamente estables que pueden medirse;

c) universal expresado individualmente;

d) todas las respuestas son correctas;

d) todas las respuestas son incorrectas.

a) existe una jerarquía en sus motivos;

b) tiene la capacidad de gestionar conscientemente su propio comportamiento;

c) tiene valores morales y actitudes humanistas;

d) es un sujeto creativo;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

7. El proceso de socialización es el siguiente:

a) inculcar normas morales en el niño;

b) la asimilación por parte del niño de la experiencia cultural general;

c) la reproducción por parte del niño de reglas y normas sociales;

d) conocimiento de la realidad;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

8. Personalidad es una persona como:

a) individuo;

b) individualidad;

c) tema de actividad;

9. hombre dotado cerca importante social propiedades (capacidad estudiar, trabajar, comunicar, tener espiritual intereses etc.) es:

a) el orgullo de la nación;

b) un votante;

c) personalidad;

d) un intelectual.

10. La actividad humana que tiene significado moral se denomina:

a) lucirse;

b) comportamiento;

c) autoexpresión;

d) presentación.

11. ¿Qué componente es superfluo en la estructura psicológica de la personalidad?

a) objetivo motivacional;

b) comunicativo;

c) de voluntad fuerte;

d) perceptivo.

12. Las fuentes de socialización son:

a) transmisión de la cultura a través de la familia y otras instituciones sociales, principalmente a través del sistema de educación, formación y crianza;

b) influencia mutua de las personas en el proceso de comunicación y actividades conjuntas;

c) experiencia primaria asociada al período de la primera infancia, a la formación de funciones mentales básicas y formas elementales de comportamiento social;

d) procesos de autorregulación, correlacionados con la sustitución gradual del control externo del comportamiento individual por el autocontrol interno;

e) todas las respuestas son correctas;

f) todas las respuestas son incorrectas.

13. Mecanismos implicados en la formación de la personalidad:

a) trasladar el motivo a la meta;

b) identificación;

c) dominar los roles sociales;

d) todas las respuestas son correctas;

d) todas las respuestas son incorrectas.

14. El máximo regulador del comportamiento es:

a) creencias;

b) cosmovisión;

c) instalaciones;

d) motivación.

15. La transformación de la energía de los impulsos instintivos en métodos de actividad socialmente aceptables se denomina:

a) racionalización;

b) identificación;

c) sublimación;

d) represión.

16. Las cualidades personales predeterminadas principalmente por factores sociales son:

a) instintos;

b) memoria mecánica;

b) orientaciones valorativas;

c) oído para la música.

17. ¿Cuál de los siguientes puntos de vista debe considerarse correcto?

a) la personalidad está formada por la sociedad; las características biológicas de una persona no influyen en este proceso;

b) la personalidad está determinada por factores biológicos, hereditarios y ninguna sociedad puede cambiar lo que es inherente a una persona por naturaleza;

c) la personalidad es un fenómeno del desarrollo social humano; el complejo proceso de su desarrollo está determinado por la unidad de lo biológico y lo social. En este proceso, los factores biológicos actúan como prerrequisitos naturales y los factores sociales actúan como fuerza impulsora del desarrollo mental de una persona en la formación de su personalidad;

d) correcto: a, b, c.

18. El sistema de puntos de vista establecidos sobre el mundo que nos rodea y nuestro lugar en él se llama:

a) significado personal;

b) cosmovisión;

c) condena;

d) orientación de la personalidad.

19. ¿Qué componente es superfluo en la estructura psicológica de la personalidad?

a) objetivo motivacional;

b) comunicativo;

c) de voluntad fuerte;

d) perceptivo.

20. Adicción alusiones personales ver fuentes gestión su vida principalmente en externo ambiente, o V él mismo a mí mismo llamado:

a) introspección;

b) locus de control;

c) inversión;

d) patrón.

21. La individualidad se define como:

a) la cima del desarrollo personal;

b) la unicidad de una persona en particular;

c) esta es la unidad de las propiedades personales únicas de una persona en particular;

d) todas las respuestas son correctas.

22. Las cualidades personales predeterminadas principalmente por factores sociales son:

a) instintos;

b) memoria mecánica;

b) orientaciones valorativas;

c) oído para la música.

Departamento de Educación de Moscú

Institución educativa presupuestaria del estado

Educación vocacional secundaria

Colegio Pedagógico nº 18 "Mitino"

Test de control de conocimientos en psicología general.

Manual educativo y metodológico para estudiantes.

especialidad 050144 Educación preescolar

Moscú, 2012

El manual pedagógico y metodológico está dirigido a estudiantes de la especialidad 050144 Educación preescolar.

Compilado por: profesor de psicología Valyukh M.N.

Nota explicativa

Este manual educativo y metodológico está dirigido a estudiantes de una facultad de pedagogía y está destinado a ayudar en la preparación de una prueba de psicología general o a utilizarse para el seguimiento continuo de los conocimientos. Se basa en el principio de una prueba programada de conocimientos de los estudiantes en todas las secciones del curso de psicología general:características de la psicología como ciencia, los fundamentos de la psicología de la personalidad, el hombre como sujeto de cognición y actividad.

El análisis de las respuestas de los estudiantes a las pruebas y exámenes nos permite señalar algunos de los errores más comunes. La mayoría de ellos están asociados a la asimilación del aparato conceptual, a la incapacidad de identificar la esencia del tema y utilizar conocimientos previamente adquiridos en disciplinas afines. Todo ello obliga a buscar diversas vías encaminadas a ayudar al alumno y mejorar las formas de control.

Para ello, en este manual se han desarrollado tareas especiales para todas las secciones del curso de psicología general, que constan de preguntas que cubren la gama de conocimientos y habilidades prácticas que el estudiante debe dominar. La peculiaridad de estas tareas es que todas se presentan en forma de prueba y tienen una clave para la solución correcta.

El sistema de prueba de autoevaluación de conocimientos en psicología ayudará al estudiante no solo a sistematizar el material, sino también a resaltar la esencia del tema y diferenciarlo de los demás. En caso de error, el propio alumno podrá encontrar la solución correcta. Por lo tanto, este manual puede realizar no sólo una función de control, sino también de enseñanza.

El manual metodológico consta de tareas de prueba para 3 secciones del curso de psicología general, una clave de respuestas correctas, una lista de referencias y materiales de referencia para la autoformación de los estudiantes.

SECCIÓN 1

CARACTERÍSTICAS DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

1. La psicología como ciencia independiente tomó forma:

A) en los años 40. Siglo XIX;

B) en los años 80. Siglo XIX;

B) en los años 90. Siglo XIX;

D) a principios del siglo XX.

2. El reconocimiento de la psicología como ciencia independiente estuvo asociado con:

A) la publicación del tratado de Aristóteles “Sobre el alma”;

B) desarrollo del método de introspección;

C) la creación de instituciones especiales de investigación;

D) desarrollo del método de observación.

3. Se definió la psicología como ciencia del alma:

A) hace más de 3 mil años;

B) hace más de 2 mil años;

B) en el siglo XVI;

D) en el siglo XVII.

4. La psicología como ciencia de la conciencia comenzó a desarrollarse:

A) en el siglo XV;

B) en el siglo XVI;

B) en el siglo XVII;

D) en el siglo XVIII.

5. Surgió la psicología como ciencia del comportamiento:

A) en el siglo XVII;

B) en el siglo XVIII;

B) en el siglo XIX;

D) en el siglo XX.

6. Reflexión mental:

A) es una copia exacta de la realidad circundante;

B) es de naturaleza selectiva;

B) presenta una fotografía del entorno influyente;

D) no depende de las condiciones ambientales.

7. Según K. Jung, esa parte de la psique humana que refleja la realidad externa al cuerpo se llama:

A) exopsíquico;

b) endopsique;

B) interopsíquico;

D) extraversión.

8. La psicología estudia las características del desarrollo de la psique en la ontogénesis:

un medico;

b) generales;

c) sociales;

d) edad.

9. ¿Cómo se llama el principio que requiere considerar (estudiar, investigar) los fenómenos mentales en constante movimiento, cambio?

A) el principio de determinismo;

B) el principio de desarrollo;

B) el principio de objetividad;

D) el principio de integralidad.

10. La intervención activa de un investigador en las actividades de un sujeto con el fin de crear las condiciones para identificar y establecer un hecho psicológico se denomina:

Una conversación;

B) análisis de productos de actividad;

B) experimento;

D) análisis de contenido.

11. La forma más elevada de reflexión mental, característica únicamente del hombre, que integra todas las demás formas de reflexión, se llama:

A) emoción;

B) reflexión;

B) conciencia;

D) voluntad.

12. Los reflejos condicionados se caracterizan por:

A) congénita;

B) constancia de reacción a la influencia de ciertos estímulos;

C) variabilidad, desarrollo, extinción;

D) uniformidad de ejecución.

13. Una prueba psicológica estandarizada breve que intenta evaluar un proceso psicológico particular o la personalidad en su conjunto es:

A) observación;

B) experimento;

B) pruebas;

D) autoobservación.

SECCIÓN 2

FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

1. Las emociones son las experiencias que una persona tiene de algo como:

Directo;

B) indirecto;

B) consciente;

D) racional.

2. Los sentimientos se llaman:

A) experiencias directas de algo;

B) relaciones afectivas estables hacia alguien o algo;

C) estados emocionales persistentes, fuertes y duraderos;

D) actitudes indiferentes ante la realidad.

3. Los sentimientos asociados a la actividad cognitiva se denominan:

A) moral;

B) estético;

B) intelectual;

D) práctico.

4. Comprender los estados emocionales de otra persona en forma de empatía y simpatía se denomina:

Un reflejo;

B) identificación;

B) empatía;

D) simpatía.

5. Un fuerte estado emocional de naturaleza explosiva, de corta duración, que afecta a toda la personalidad y se caracteriza por una desorganización temporal de la conciencia, una violación del control volitivo: esto es:

A) estrés;

B) afecto;

B) frustración;

D) pasión.

6. La regulación volitiva implica las siguientes acciones:

A) inconsciente;

B) consciente;

B) intuitivo;

D) involuntario.

7. Los criterios para el testamento no son:

A) acción volitiva;

B) rasgos de personalidad volitiva;

C) elección de motivos y objetivos;

D) un indicador de desarrollo intelectual.

8. La capacidad de una persona para mantener una tensión energética implacable y a largo plazo, un movimiento constante hacia la meta prevista, se denomina:

A) persistencia;

B) optimismo;

B) trabajo duro;

D) conciencia.

9. Un cierto nivel de desempeño de una persona, el nivel de funcionamiento de su psique en un momento específico en el tiempo es:

A) sentimientos;

B) voluntad;

B) estados mentales;

D) atención.

10. ¿Qué estado mental de una persona no es esténico?

A) alegría;

B) inspiración;

B) apatía;

D) convicción.

11. Personalidad es una persona como:

A) individuo;

B) individualidad;

B) sujeto de actividad;

D) a, b, c.

12. Una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes (la capacidad de aprender, trabajar, comunicarse, tener intereses espirituales, etc.) es:

A) el orgullo de la nación;

B) votante;

B) personalidad;

D) un intelectual.

13. La actividad humana que tiene significado moral se denomina:

A) comportamiento;

B) autoexpresión;

B) presentación.

14. La esencia del proceso de socialización humana es:

A) desarrollo de sus propiedades innatas;

B) dominar numerosas relaciones entre personas;

C) dominar la jerga de un determinado segmento de la sociedad;

D) dominar los conocimientos necesarios para la actividad profesional.

15. ¿Qué componente es superfluo en la estructura psicológica de la personalidad?

A) objetivo motivacional;

B) comunicativo;

B) de voluntad fuerte;

D) perceptivo.

16. El conjunto de características estables de la personalidad individual que se desarrollan y manifiestan en la actividad y la comunicación es:

A) temperamento;

B) carácter;

B) habilidades;

D) orientación de la personalidad.

17. Impulsividad, iniciativa, flexibilidad de comportamiento, sociabilidad,

La adaptabilidad social es característica de personas del siguiente tipo:

A) introvertido;

B) extrovertido;

B) ambivertido.

18. Según el concepto de G. Eysenck, un introvertido emocionalmente inestable:

A) colérico;

B) melancólico;

B) optimista;

D) flemático.

19. Considerando la estructura psicológica de una persona, S. Freud demostró que el principio del placer se guía por:

A) “Eso”;

B) “yo”;

B) “Superyó”.

20. Qué tipo de temperamento tiene ventajas en determinados tipos de trabajos monótonos:

A) colérico;

B) optimista;

B) melancólico;

D) flemático.

21. El máximo regulador del comportamiento es:

A) creencias;

B) cosmovisión;

B) instalaciones;

D) motivación.

22. ¿Cuál de los siguientes puntos de vista debe considerarse correcto?

a) la personalidad está formada por la sociedad; las características biológicas de una persona no influyen en este proceso;

b) la personalidad está determinada por factores biológicos, hereditarios y ninguna sociedad puede cambiar lo que es inherente a una persona por naturaleza;

c) la personalidad es un fenómeno del desarrollo social humano; el complejo proceso de su desarrollo está determinado por la unidad de lo biológico y lo social. En este proceso, los factores biológicos actúan como prerrequisitos naturales y los factores sociales actúan como fuerza impulsora del desarrollo mental de una persona en la formación de su personalidad.

23. El sistema de puntos de vista establecidos sobre el mundo que nos rodea y nuestro lugar en él se llama:

A) significado personal;

B) cosmovisión;

B) condena;

D) orientación de la personalidad.

24. Elimina la palabra extra:

A) temperamento;

B) habilidades;

B) estabilidad;

D) carácter.

25. La actividad cognitiva específica sobre objetos y fenómenos del mundo circundante se denomina:

A) atracción;

B) deseo;

B) interés;

D) inclinación.

26. El estado desarrollado de inclinaciones naturales, factor psicológico favorable para la exitosa autorrealización profesional de un individuo, es:

A) habilidades;

B) habilidades;

B) conocimiento;

D) habilidades.

27. Un individuo tomado es:

A) individuo;

B) niño;

B) persona;

D) personalidad.

28. Las bases biológicas para el desarrollo de habilidades son:

A) genes;

B) ingredientes;

B) origen;

d) nacimiento

29. La relación natural entre las características estables de un individuo, que caracterizan varios aspectos de la dinámica de la actividad mental, es:

Un personaje;

B) temperamento;

B) sentimientos;

D) voluntad.

30. Se lleva bien rápido con la gente, es alegre, cambia fácilmente de un tipo de actividad a otra, pero no le gusta el trabajo monótono:

A) optimista;

B) flemático;

B) colérico;

D) melancólico.

31. Incluso en comportamiento, no toma decisiones apresuradas, cambia lentamente de un tipo de trabajo a otro, inactivo:

A) optimista;

B) flemático;

B) colérico;

D) melancólico.

32. Demasiado impresionable, receptivo y fácil de herir, lento para dominar y acostumbrarse a los cambios, tímido, temeroso, indeciso:

A) optimista;

B) flemático;

B) colérico;

D) melancólico.

33. En el carácter, la personalidad se manifiesta en mayor medida desde el exterior:

B) dinámico;

B) procesal.

34. La autocrítica, la modestia, el orgullo caracterizan:

A) la actitud del individuo hacia las cosas;

B) actitud hacia otras personas;

C) un sistema de relaciones entre una persona y ella misma;

D) características de su desempeño de cualquier actividad.

35. El temperamento se refiere a las características de la actividad mental:

A) estático;

B) dinámico;

D) adquirido.

36. Según I.P. Pavlov, la clasificación de los tipos de temperamento debe construirse teniendo en cuenta:

A) la proporción de líquidos en el cuerpo humano;

B) características del funcionamiento del sistema nervioso;

B) estructura corporal;

D) predominio del hemisferio derecho o izquierdo del cerebro.

37. La presencia de habilidades para cualquier tipo de actividad no puede acreditarse por:

A) alta tasa de asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades;

B) altos costos de energía para dominar las actividades;

C) la presencia de propensión a este tipo de actividad;

D) originalidad individual, originalidad de los productos laborales.

38. ¿Cuál de los siguientes puntos de vista se considera el más sólido científicamente?

A) las habilidades humanas son innatas, determinadas genéticamente;

B) todas las capacidades pueden desarrollarse por igual en cualquier persona,

Se crearían las condiciones sociales necesarias;

c) las habilidades se desarrollan sobre la base de ciertas inclinaciones cuando una persona participa en actividades apropiadas, la creación de las condiciones sociales y pedagógicas necesarias y el trabajo activo del individuo sobre sí mismo.

SECCION 3.

EL HOMBRE COMO SUJETO DE COGNICIÓN Y ACTIVIDAD

A) relaciones;

B) reflexiones;

B) instalaciones;

D) percepción.

2. La obtención de imágenes primarias está garantizada por:

A) procesos sensoriales-perceptivos;

B) el proceso de pensar;

B) el proceso de presentación;

D) el proceso de la imaginación.

3. A diferencia de otros procesos cognitivos, no tiene ningún contenido especial:

A) sensación;

B) percepción;

B) atención;

D) memoria.

4. Un aparato anatómico y fisiológico diseñado para recibir ciertos estímulos del entorno externo e interno y procesarlos en sensación se llama:

A) receptor;

B) director de departamento;

B) analizador;

D) reflejo.

5. El valor mínimo del estímulo que provoca una sensación apenas perceptible es el umbral de sensación:

A) absoluto inferior;

B) diferencial;

B) temporal;

D) absoluto superior.

6. Cambiar la sensibilidad para adaptarse a las condiciones externas

Conocido como:

A) alojamiento;

B) adaptación;

B) sinestesia;

D) sensibilización.

7. Las principales propiedades de las sensaciones no incluyen:

La calidad;

B) intensidad;

B) duración;

D) volumen.

8. El reflejo en la conciencia de una persona de objetos y fenómenos en general que afectan directamente a sus órganos de los sentidos es:

A) sensación;

B) percepción;

B) presentación;

D) imaginación.

9. A la percepción a menudo se le llama:

Un toque;

B) apercepción;

B) percepción;

D) observación.

10. El tipo de percepción que surge a partir de las sensaciones táctiles y motoras es:

A) apercepción;

B) ilusión;

B) observación;

D) tocar.

11. La dependencia de la percepción de la experiencia pasada de una persona y las características de su personalidad se denomina:

A) percepción;

B) percepción;

B) apercepción;

D) sensibilidad.

12. Actividad mental encaminada a crear nuevas imágenes,

Llamado:

A) percepción;

B) pensar;

B) imaginación;

D) atención.

13. Una imagen subjetiva reproducida de un objeto, basada en experiencias pasadas y que surge en ausencia de la influencia del objeto sobre los sentidos, se denomina:

A) sensación;

B) percepción;

B) presentación;

D) imaginación.

14. “Pegar” diferentes cualidades, propiedades y partes que no están conectadas en la vida cotidiana se llama:

A) hiperbolización;

B) esquematización;

B) mecanografía;

D) aglutinación.

15. El reflejo en la conciencia humana de las relaciones de causa y efecto más complejas y de las relaciones de objetos y fenómenos del mundo objetivo se denomina:

A) percepción;

B) imaginación;

B) pensar;

D) presentación.

16. El tipo de pensamiento basado en la percepción directa de los objetos y su transformación real se denomina:

A) visualmente figurativo;

B) visualmente eficaz;

B) verbal-lógico;

D) abstracto.

17. Una estructura relativamente estable de capacidades mentales es:

A) pensando;

B) percepción;

B) inteligencia;

D) superdotación.

18. La asociación mental de objetos y fenómenos según sus características comunes y esenciales se conoce como:

A) análisis;

B) síntesis;

B) generalización;

D) clasificación.

19. La transición lógica en el proceso de pensar de lo general a lo específico se denomina:

A) inducción;

B) deducción;

B) concepto;

D) juicio.

20. Una característica de la intensidad de la atención es su:

A) volumen;

B) grado;

B) direccionalidad;

D) concentración.

21. La concentración de la conciencia en cualquier objeto, fenómeno o experiencia asegura:

A) percepción;

B) reflexión;

B) atención;

D) memoria.

22. La atención voluntaria no está condicionada:

A) contraste de influencias externas;

B) la presencia de intereses, motivos;

B) conciencia del deber y la responsabilidad

23. El grado de concentración de la conciencia en un objeto es un indicador de atención como:

A) volumen;

B) concentración;

B) distribución;

D) conmutación.

24. La capacidad de una persona para conservar y reproducir "rastros" de influencias en la psique se denomina:

A) percepción;

B) imaginación;

B) pensar;

D) memoria.

25. El tipo de memoria que se basa en el establecimiento de conexiones semánticas en el material memorizado se denomina memoria:

A) mecánico;

B) lógico;

B) emocional;

D) auditivo.

26. Se conoce como memoria al tipo de memoria en la que, en primer lugar, se conservan y reproducen los sentimientos vividos por una persona:

A) visual-figurativo;

B) fenomenal;

B) emocional;

D) verbal-lógico.

27. La base para dividir la memoria en voluntaria e involuntaria es:

A) tema de reflexión;

B) analizador líder;

B) actividad del sujeto;

D) tipo de actividad.

28. La información se recuerda mejor si:

A) percibido de oído;

B) percibido visualmente;

B) está incluido en actividades prácticas;

D) habla solo.

29. El discurso es (elija la redacción más completa y precisa):

Un idioma;

B) intercambio de opiniones;

C) el proceso de utilizar el lenguaje con fines comunicativos;

D) discusión.

30. Las funciones del habla no incluyen:

A) función de designación;

B) función de generalización;

B) función de distribución;

D) función de influencia.

31. Una propiedad del habla no es:

B) expresividad;

B) simplicidad;

D) eficacia.

Respuestas:

1 sección

Sección 2

capítulo

Literatura

Ananyev B. G. El hombre como objeto de conocimiento - San Petersburgo, 2001

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas de Psicología - M., 2000

Dubrovina I.V., Danilova E.E., Prikhozhan A.M. Psicología - M., 2002

Ilyin E. P. Psicología de la voluntad - San Petersburgo, 2000

Maklakov A. G. Psicología general - San Petersburgo, 2002

Martsinkovskaya T. D. Historia de la psicología - M., 2001

Nemov R.S. Psicología: en 3 libros - M., 1995

Psicología general /ed. B. S. Bratusya - M., 2005

Pershina L. A. Psicología general - M., 2004

Petrovsky A. V. Introducción a la psicología - M., 1995

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psicología - M., 1995

Rogov E. I. Psicología general: un curso de conferencias - M., 1995

Rogov E. I. Emociones y voluntad - M., 1999

Rogov E.I. Psicología de la cognición-M., 2001

Stolyarenko L. D. Fundamentos de la psicología - Rostov-on-Don, 2005

Tikhomirov O. K. Psicología del pensamiento - M. 2005

Khoziev V.B. Taller de psicología general - M., 2003

El libro, adquirido con dinero del presupuesto para las escuelas de Moscú, enseña que una persona que padece una enfermedad mental no es una persona. En el libro de texto de estudios sociales para octavo grado, publicado por la editorial Drofa y distribuido en las escuelas de Moscú, se afirma que una persona con una enfermedad mental grave no puede ser una persona. Los activistas de derechos humanos califican este texto de “ignorante, oscurantista y extremista”.

La presidenta de la organización "Centro para Problemas del Autismo", Ekaterina Men, miembro del Consejo de Administración Fiduciaria en el Ámbito Social del Gobierno de la Federación de Rusia, Elena Klochko y otros activistas sociales están preparando una carta al Ministerio de Educación y Ciencia con una solicitud. retirar el libro de texto de las escuelas y realizar una investigación sobre cómo se pudo haber comprado con dinero del presupuesto. El texto de la carta también constituirá la base de una petición que se publicará en Internet para recoger firmas. El Ministerio de Educación y Ciencia dijo que el departamento "ya está revisando el libro de texto" y "agradece a los iniciadores de la discusión sobre el fragmento dudoso".

“Pensemos en ello”, dice el libro de texto. - Imagínese una persona que ha padecido una enfermedad mental grave desde la más tierna infancia. Es incapaz de aprender, trabajar, formar una familia y todo lo que forma el mundo espiritual del individuo. Ante nosotros, por supuesto, hay un hombre, pero está privado de algunos aspectos importantes de la esencia humana. ¿Cuáles? La respuesta es obvia: aquellas que lo conectan con la sociedad; que lo convierten en un ser público y social. En otras palabras, él no es una persona. Una personalidad es una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes: la capacidad de estudiar, trabajar, comunicarse con otros como él, cuidarlos, participar en la vida de la sociedad, tener intereses espirituales y dedicarse a la creatividad”.

Esto no es sólo un texto que alguien escribió en un blog”, señaló Ekaterina Men. - Este es un libro de texto aprobado por todas las autoridades. Queremos entender cómo un libro de texto con un texto tan ignorante, oscurantista y extremista puede llegar a la escuela y cómo se realiza el examen. En general, todo el texto del libro de texto es de mala calidad. Los autores no tienen evidencia de competencia profesional en las ciencias sociales.

Ekaterina Men dijo que uno de los estudiantes fue el primero en notar lo salvaje del texto, luego se lo mostró a su madre y ella publicó una foto del texto en las redes sociales.

El Centro para Problemas de Autismo y nuestra comunidad, tanto parental como profesional, que son varios miles de personas, no pueden evitar responder a esto. Estamos trabajando mucho para demostrar que los niños autistas pueden educarse junto a los niños normales. Y tenemos proyectos exitosos, esto beneficia a todos. Imagínese que en tales escuelas los niños abren un libro de texto y descubren que a sus compañeros autistas no se les puede permitir entrar en el umbral, no son individuos, generalmente son mitad animales. Este es un daño obvio.

La psiquiatra infantil, candidata en ciencias médicas Antonina Shaposhnikova, señaló que el pasaje citado del libro de texto es "analfabeto desde el punto de vista de la psiquiatría".

Tanto los niños como los adultos con enfermedades mentales son individuos, afirmó. - Otra cosa es que se trata de una personalidad con un desarrollo único, que también debemos respetar en una persona. Incluso una persona con retraso mental severo es capaz de mantener contactos sociales simples. Es capaz de amar, lo que configura a una persona como un ser espiritual, y es capaz de tener apegos emocionales. Y las personas que padecen, por ejemplo, enfermedades mentales graves como la esquizofrenia, suelen estar completamente intactas intelectualmente. Estudian, a veces incluso mejor que algunos niños normales, y trabajan, logrando el éxito en su campo. Crean familias. Sí, se les obliga a tomar medicamentos, pero son miembros de pleno derecho de la sociedad.

"Hemos adoptado una posición humanista en los métodos educativos", añadió. - Este pasaje lo contradice. Es posible que el niño ni siquiera necesite conocer la definición de personalidad. Pero para él es importante saber que cualquier persona, independientemente de las enfermedades que tenga, es un miembro de pleno derecho de la sociedad y debe ser tratada con cuidado y comprensión.

El Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia afirmó que el departamento "agradece a los iniciadores de la discusión sobre el dudoso fragmento del libro de texto de estudios sociales para el octavo grado (autores A.F. Nikitin, T.I. Nikitina) y ya está revisando el libro de texto".

Definitivamente se aclararán las razones por las que se incluyó tal fragmento en el libro de texto. Hoy en día, el sistema de admisión de literatura educativa en las escuelas rusas implica no sólo la aprobación obligatoria de cuatro exámenes para cada libro de texto, sino también el seguimiento de su uso en las escuelas y la respuesta a las quejas de los niños, padres, profesores y otros participantes en el proceso educativo. , informó a Izvestia el servicio de prensa del departamento.

El ministerio recordó que las publicaciones se incluyen en la lista federal de libros de texto "sobre la base de opiniones positivas de expertos basadas en los resultados de exámenes científicos (científicos, históricos y culturales), pedagógicos, sociales, etnoculturales y regionales".

Cabe señalar que anteriormente el examen científico y pedagógico del libro de texto en discusión lo llevó a cabo la Academia de Ciencias de Rusia, el examen público lo llevó a cabo la asociación sin fines de lucro "Liga de Educación" y todas las conclusiones presentadas a la El Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia fue positivo, señalaron en el servicio de prensa.

Este enfoque puede mejorar significativamente la calidad de la literatura educativa, afirmó el ministerio. - En los últimos dos años, según las solicitudes recibidas por el Ministerio, el número de quejas sobre la calidad de la literatura educativa ha disminuido significativamente. Se ha mejorado la calidad del trabajo con las editoriales en relación con los comentarios de los ciudadanos sobre la calidad de los libros de texto.

Como dijo Ekaterina Demchenko, abogada y socia directora de la empresa Alliance, "el libro de texto en realidad vulnera los derechos no patrimoniales de las personas con enfermedades mentales, es decir, menoscaba su honor y dignidad".

Los derechos al honor y a la dignidad de la persona son derechos humanos naturales, inalienables e incondicionales, afirmó Ekaterina Demchenko. - En caso de violación de tales derechos, la víctima podrá solicitar protección judicial de conformidad con el Capítulo 8 del Código Civil. En esta situación, creo que es posible que el fiscal de una entidad constitutiva de la federación presente una demanda en defensa de un número indefinido de personas, exija la retirada de dicho libro de texto de las escuelas, una disculpa y una refutación por parte de la autor.

Además, según Demchenko, las acciones de los autores pueden interpretarse como una incitación al odio social o la promoción de la exclusividad, superioridad o inferioridad de los ciudadanos en función de su actitud hacia la religión, su afiliación social, racial, nacional, religiosa o lingüística, y esto es extremismo. . Estos delitos pueden recibir una pena de hasta cinco años (artículo 136 del Código Penal de la Federación de Rusia).

Opinión experta:

Anatoly Naiman, abuelo de Grigory Chernozatonsky, cuando Novaya le preguntó si da miedo enseñarle a su nieto utilizando esos libros de texto, respondió:

Se siente enfermo. Pero no es inútil. El laureado formula, la esposa corrige, la editorial replica, el ministerio recomienda, el maestro, sin mirar, asigna tareas. Y todo esto se viene abajo para Grisha, de 14 años. Se le saltan los ojos. Él no lo acepta. No es comestible. Sabe intuitivamente que en la vida todo está controlado. Todos cuentan. No estamos hablando de galardonados, editores, ministros, son extras. Si alguien lo saca serán los nietos.

Tamara Eidelman: “Ya escriben en Facebook: ¡son fascistas!”:

Por supuesto, estos no son fascistas. Estas son simplemente personas que no saben expresar sus pensamientos. Y no piensan en absoluto en la reacción de los lectores ante su texto.

La sección del libro de texto "Ciencias sociales" dedicada a la personalidad comienza con intentos de separar los conceptos de "individuo biológico" y "personalidad". Pero esto se hace de manera extremadamente torpe. ¿Qué es esta extraña definición: “incapaz de formar una familia y ejercer los derechos civiles”? ¿Qué pasa con un monje ermitaño, por ejemplo? ¿Esto también se ajusta a esta fórmula?

La definición de personalidad es objeto de una discusión filosófica muy compleja. Si el profesor se siente empoderado, si ha logrado dedicar tiempo para esto en clase, puede plantear el tema para discutirlo en clase. Las opiniones ciertamente diferirán.

Pero el fragmento que se ha vuelto tan famoso hoy en día es simplemente un texto típico y poco competente de un libro de texto escolar. Nadie pensó en sus posibles consecuencias ideológicas. Lo soltaron y siguieron adelante.

Anna Narinskaya: “Estos libros de texto son un signo del estado de la educación”:

Lo más sorprendente aquí no es la total falta de profesionalismo y la sordera ética de los autores de estos libros de texto, sino la total falta de control sobre ellos en el Ministerio de Educación y en las editoriales que los publican. Además del hecho de que contiene ideas casi fascistas de que un enfermo mental no es una persona, y pasajes sexistas coquetos sobre lo que deberían ser los hombres y las mujeres, también está escrito en un lenguaje feo, con algún tipo de mal estilo. Ni siquiera sé qué me indigna más: el contenido ideológico de este libro de texto o su increíble trabajo de piratería.

El caos ideológico y educativo en el que se hunde el país se basa no sólo en eslóganes antihumanos bien pensados, sino también en la posibilidad de tal piratería, en el desprecio general, en el hecho de que un territorio tan importante como la educación de nuestros hijos se convierte simplemente en un lugar para ganar dinero. Y creo que es precisamente esta piratería la que se puede combatir. Viendo lo que está sucediendo con la educación, me temo que el público no debería esperar victorias radicales, pero en algunas áreas individuales es realmente posible trabajar y lograr mejores resultados antes de que llegue la época de los libros de texto uniformes en humanidades. Cuando llegue el momento, si este libro de texto en particular, por ejemplo, es el único, se convertirá en una tragedia mucho mayor.

Irina Khakamada: “Todos deberían tener la oportunidad de ser felices”:

En primer lugar, los psicólogos dicen que todas las personas creativas con talento están un poco locas. En segundo lugar, ¿qué es la personalidad? Una persona es una persona que puede ser feliz. Hay una gran cantidad de personas así, incluso entre los autistas, las personas con síndrome de Down y los disléxicos, que luego se convierten en genios. Y para desarrollar su personalidad se deben hacer esfuerzos especiales. Si no se aplican, entonces estas personas, aunque siguen siendo individuos, no forman parte del "yo" colectivo, por lo que les resulta difícil formar familias, comunicarse con la gente común, etc. Pero el objetivo de una sociedad desarrollada es precisamente dar a todos la oportunidad de ser felices. Por eso, en Occidente, si a un niño le diagnostican autismo o dislexia, lo primero que dicen los médicos es: estos niños pueden ser felices, sólo hay que hacer un esfuerzo. Soy un creyente, por eso creo que cada uno tiene una personalidad, solo hay que aplicar más esfuerzo y un enfoque individual para algunos. ¿Y qué tienen que ver los autores con el diagnóstico: quién es una persona y quién no? Gracias a Dios, a nuestros hijos no les importan todos los libros de texto, pero si uno comienza a implementar esto en la vida, cuando vea a un niño con un comportamiento diferente, por ejemplo, un introvertido cerrado, inmediatamente decidirá que se trata de un monstruo que debería ser evitado.

Ekaterina Arkhipova, directora de comunicación de la cadena de restaurantes Coffeemania:

La familia de Nikita Panichev dedicó muchos esfuerzos a su desarrollo y formación. Completó su formación con nosotros, trabaja con éxito y encuentra un lenguaje común con el equipo. Nikita lleva más de año y medio trabajando en Coffeemania; esto es un indicador de que todo va bien.

Alexander Asmolov, académico de la Academia Rusa de Educación: “Cada persona es un individuo”:

Y se convierte en persona cuando otras personas lo tratan como persona. Establecer a una persona como individuo es clave para ayudarla a desarrollar y mantener su dignidad.

Todos los libros de texto, independientemente de la editorial que los publique, deben someterse a un examen humanitario y psicológico-pedagógico. Pregunta clave: ¿el texto del libro de texto genera actitudes humanistas en el niño para respetar el valor de la personalidad de cualquier persona? Cualquiera, quizás, que no se parezca a él en color de piel, ojos, altura, características étnicas. Entre estas diferencias, una de las más importantes para nuestra sociedad son los niños con discapacidades del desarrollo. No es casualidad que nunca diga: niños defectuosos. En cambio, digo: niños con necesidades especiales, niños con necesidades especiales, y lo mejor de todo, un término inglés que demuestra con ingeniosa precisión la ética humana y, por supuesto, pedagógica: niños con capacidades desarrolladas de manera diferente. Un término brillante que no deja lugar a la estigmatización en la sociedad. Cualquier estigmatización, que convierta a alguien en una casta intocable, es peligrosa para la sociedad porque viola su potencial humanista. Este es un principio clave de la pedagogía de la dignidad.

... Y el libro de texto en cuestión debería ser detenido urgentemente y no debería distribuirse en las escuelas rusas.

Petición al Ministro de Educación de la Federación de Rusia, Sr. Livanov D.V.

¡Querido Dmitri Viktorovich!

Nos llamó la atención el libro de texto de estudios sociales para octavo grado de los autores Nikitin A.F. y Nikitina T.I. Editorial "Drofa" lanzamiento 2014. De la descripción bibliográfica que figura en el contratítulo de la publicación se desprende que el libro de texto “contiene abundante material práctico y teórico sobre el curso de estudios sociales. Creado teniendo en cuenta las ideas científicas modernas sobre el mundo espiritual del individuo, la estructura social de la sociedad y las relaciones sociales, el Estado y la ley”. Y además: "El libro de texto está escrito de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General Básica y está incluido en la Lista Federal".

En la página 10 del libro de texto, las “ideas científicas modernas” de los autores adoptan la siguiente forma. Cita: “Pensemos en ello. Imagínese una persona que ha padecido una enfermedad mental grave desde la más tierna infancia. No es capaz de aprender, de trabajar, de crear una familia, de todo lo que forma el mundo espiritual del individuo. Ante nosotros, por supuesto, hay un hombre, pero está privado de algunos aspectos importantes de la esencia humana. ¿Cuáles? La respuesta es obvia: aquellas que lo conectan con la sociedad; que lo convierten en un ser público y social.

En otras palabras, él no es una persona. Una personalidad es una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes: la capacidad de estudiar, trabajar, comunicarse con otros como él, cuidarlos, participar en la vida de la sociedad, tener intereses espirituales y participar en la creatividad. Aquí hablaremos del hecho de que una persona es ciudadana. Notemos que un ciudadano es necesariamente una persona, un ser consciente, activo y social”. Fin de la cita.

“Pensemos”, nos instan los autores. "¡Vamos!" - les responden los lectores del libro de texto, diseñado en el marco de esta disciplina para formar competencias sociales y conciencia cívica entre los jóvenes ciudadanos de Rusia. Pero antes de pensar, nos vemos obligados a recurrir a algunos hechos históricos que, a juzgar por la ignorancia general y el analfabetismo esparcidos por todo el texto del libro de texto, escaparon a la atención de los autores de esta obra de mentoría.

En primer lugar, nos gustaría recordar a los autores el nombre del programa eugenésico oficial de los nacionalsocialistas alemanes para la esterilización y destrucción física de personas con trastornos mentales, retrasados ​​mentales y pacientes hereditarios. Se llamó “Acción Tiergartenstrasse 4” y pasó a la historia como “Programa T4”. Al principio, en el marco de este programa, solo se destruyeron niños menores de tres años, luego todos los demás grupos de edad. Uno de los ideólogos del concepto nazi de higiene racial, Wilhelm Schallmeier, fue el autor de uno de los principales libros de texto sobre higiene racial. En este libro de texto, propuso, en particular, privar a los "degenerados" y epilépticos de la oportunidad de reproducirse, y propuso asignar los costos de su esterilización a sus padres como castigo por haber dado a luz a "hijos inferiores".

En 1920 se publicó el libro “Permiso para destruir una vida indigna de vida”, escrito por el profesor de psiquiatría Alfred Gohe y el profesor de jurisprudencia Karl Binding, quienes afirmaban en esta obra que “los idiotas no tienen derecho a existir, matarlos es una acto justo y útil " La afirmación de que algunas personas son simplemente un lastre, que causan problemas a otras y, lo que es más importante, costos económicos, causó una impresión increíble en el famoso personaje histórico llamado Adolf Hitler. Los autores de este libro afirmaron claramente que la existencia de residentes de hospitales psiquiátricos (en sus palabras, "criaturas de lastre" y "vacío en el caparazón", personas incapaces de sentir sentimientos humanos) no tiene significado ni valor. Y Karl Binding sugirió directamente que el estado estableciera comisiones especiales para matar a personas indignas de vivir.

Impresionado por los textos de los eugenistas alemanes, Hitler basó estas "teorías" en su obra, notable en toda la historia del siglo XX, "Mein Kampf", un libro que sentó las bases para el asesinato de millones de personas. Para desarrollar estas “brillantes” teorías, en 1927 se fundó en Berlín un Instituto especial de Antropología, Genética Humana y Eugenesia. El káiser Guillermo buscó ideas con base científica similares a las ideas de higiene racial. En este instituto estuvo asociado Josef Mengele, que anteriormente había defendido su tesis doctoral sobre el tema “Diferencias raciales en la estructura de la mandíbula inferior”, un médico que sería llamado el “ángel de la muerte” durante su servicio en Auschwitz.

El lector del libro de texto de estudios sociales para octavo grado, publicado y aprobado oficialmente en la Federación de Rusia en 2014, no necesita tener demasiada imaginación para ver la evidente similitud entre el texto de Nikitin de que una persona con una enfermedad mental “es privados de aspectos importantes de la esencia humana y no es la personalidad" y un texto del psiquiatra nazi Alfred Gohe que dice que las personas con enfermedades mentales son "criaturas de lastre" y "cáscaras huecas" incapaces de sentir sentimientos humanos". Si alguno de los expertos que probaron este libro de texto y aprobaron su uso en las escuelas rusas pudiera señalarnos la diferencia en los mensajes, le estaríamos muy agradecidos.

Para las personas con poca memoria histórica, no estaría fuera de lugar recordar que las ideas del nacionalsocialismo (que algunos de sus ideólogos muy eruditos llamaron “biología aplicada”) “florecieron” de manera magnífica y luego se extendieron a la lucha no sólo con los enfermos, pero también con pueblos enteros llamados “razas inferiores” en el vocabulario nazi: judíos, polacos, gitanos. Precisamente este concepto se convirtió en un recurso inspirador para el objetivo de exterminar a los eslavos, objetivo que sirvió de base para todas las atrocidades sufridas por el pueblo de nuestro país durante la Gran Guerra Patria de 1941-1945.

Sólo unas pocas líneas en el libro de texto. Sólo algunas ideas ampliamente difundidas por médicos y abogados alemanes, que en aquella época gozaban de gran prestigio. Como resultado - recordemos a los señores Nikitin y a todo el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia - durante el período del Programa, según datos incompletos, al menos 5.000 niños discapacitados fueron asesinados intencionalmente, antes del comienzo de la guerra, 70 Mil personas con enfermedades mentales y discapacidades físicas fueron asesinadas, 400 mil personas fueron asesinadas a la fuerza y ​​esterilizadas. Nos parece que no es necesario mencionar el número de víctimas posteriores de “autores de libros de texto” individuales en el año del 70º aniversario de la Victoria sobre el fascismo. A nosotros, lectores de libros de texto modernos, siempre nos ha parecido que el punto final de estos ejercicios eugenésicos lo marcó el proceso de médicos de Nuremberg de 1946, que condenó a más de 20 personas -médicos, abogados y funcionarios que llevaron a cabo el programa- a muerte por crímenes esencialmente contra la humanidad.

Las organizaciones y comunidades que representamos se han comprometido durante muchos años no solo a ayudar a las familias que crían niños discapacitados, no solo a proteger los derechos de las personas con discapacidades, incluidas las mentales, no solo a trabajar sistemáticamente con agencias gubernamentales para mejorar la asistencia, la educación. y apoyo social a personas con discapacidad. Dedicamos una gran cantidad de esfuerzo y tiempo al trabajo educativo y de investigación, cuyo propósito es combatir el estigma de la psiquiatría, superar el miedo público a las discapacidades de los demás, desarrollar la educación inclusiva como la más progresista y de alta calidad, y trabajar con la prensa y la conciencia pública. En su mayor parte, este enorme trabajo lo realizan organizaciones públicas, ya sea de forma gratuita o gracias a donaciones de nuestros ciudadanos, que destinan sus fondos personales a estos objetivos más importantes para la sociedad en su conjunto. En este sentido, tenemos derecho a hacer una pregunta. Si el trabajo más valioso para la sociedad en materia de educación social y práctica de los derechos humanos se lleva a cabo con fondos extrapresupuestarios, ¿sobre qué base se prepara y publica un libro de texto abiertamente fascista con dinero del presupuesto, nuestros impuestos, cuyo texto no puede ser privado? opinión de los autores, pero ¿debería ser la base para una formación masiva de los jóvenes rusos: aprender a comprender los principios cívicos y humanistas de la convivencia humana y la interacción social plena?

Aprovechando esta desafortunada oportunidad, nos gustaría recordarle a usted, Dmitry Viktorovich, y a sus colegas expertos acerca de algunas personas que padecían enfermedades mentales y que, desde el punto de vista de la idea enseñada en el libro de texto de Nikitin, "no son individuos". Para respetar los derechos de no distribución de datos personales, no podemos nombrar a personas destacadas que vivan entre nosotros y que padezcan determinadas enfermedades. Pero hay suficientes ejemplos de aquellos que ya han fallecido, pero que permanecen para siempre en la historia de la humanidad. Abraham Lincoln padecía depresión clínica, Beethovet, además de sordo, padecía trastorno bipolar, Miguel Ángel, según el Journal of Medical Biography, padecía autismo, Charles Darwin padecía agorafobia, Winston Churchill padecía trastorno bipolar, Vaslav Nijinsky padecía esquizofrenia, así como El matemático mundialmente famoso, el premio Nobel John Nash, Dostoievski y Van Gogh tenían epilepsia, Virginia Woolf tenía trastorno bipolar. Y esto es sólo una pequeña parte de los hechos.

En esta carta no desarrollaremos el tema profundo de que la labilidad mental es a menudo un signo de una personalidad muy desarrollada. Este no es el propósito de esta carta. Entre los propósitos de la presente carta se encuentra la necesidad de formular las siguientes preguntas y demandas al Ministerio de Educación:

1. Exigimos la retirada del libro de texto de Estudios Sociales para 8º grado de los autores Nikitin A.F. y Nikitina T.I. (Editorial Drofa, 2014) de la circulación de libros de texto recomendados por el Ministerio de Educación para las escuelas rusas.

2. Exigimos una respuesta a la pregunta de cómo se examinó el texto de este libro de texto en el procedimiento para aprobarlo para su uso en las escuelas secundarias de la Federación de Rusia, así como los nombres de los participantes en este examen.

3. Exigimos que este libro de texto sea evaluado por violación del artículo 282 del Código Penal de la Federación de Rusia.

4. Exigimos que se realice una verificación de “conflicto de intereses” respecto de las cuestionables relaciones familiares entre los autores, ya que Nikitin A.F. y Nikitina T.A. Representan dos lados de la producción editorial: la escritura y la publicación. ¿Hasta qué punto es ético y legal incluir en el equipo de autores de un libro de texto publicado con dinero público a un empleado de una editorial que publica un libro con fondos públicos?

5. Exigimos al Ministerio de Educación una disculpa pública a las familias que crían niños con discapacidad mental o que viven con familiares con enfermedades mentales por la grave violación de sus derechos y libertades al aprobar un libro de texto de este tipo para su uso masivo en las escuelas rusas.

6. Exigimos garantías formuladas públicamente de que los procedimientos para aceptar, evaluar y aprobar cualquier libro de texto ruso no permitirán la entrada en las bibliotecas escolares de textos ignorantes, discriminatorios y extremistas que ofenden la dignidad humana y limitan los derechos y libertades de los ciudadanos.

Atentamente,

Ekaterina Men, periodista, presidenta del Centro ANO para Problemas del Autismo, miembro del Consejo Público dependiente del Ministerio de Salud de la Federación de Rusia, presidenta de la Comisión para la Protección de los Derechos de los Pacientes, madre de un niño autista.

Elena Klochko, miembro del Consejo del Gobierno de la Federación de Rusia sobre cuestiones de tutela en el ámbito social, copresidenta del Consejo de Coordinación para niños discapacitados y otras personas con discapacidad de la Federación de Rusia, madre de un niño con síndrome de Down

Yana Zolotovitskaya, experta en teatro, directora ejecutiva del Centro ANO para Problemas del Autismo, madre de un niño autista.

Yulia Kamal, presidenta de MGARDI (Asociación de padres de niños con discapacidad y de personas con discapacidad desde la infancia) de la ciudad de Moscú, miembro del Tribunal Constitucional para discapacitados de la Federación de Rusia, miembro del Tribunal Constitucional para discapacitados del alcalde de Moscú , madre de una persona discapacitada desde pequeña con parálisis cerebral.

Lyubov Arkus, director, experto en cine, presidente de la Fundación “Exit in St. Petersburg”, fundador del centro de habilitación social, educación y creatividad para adultos con autismo “Anton Is Here”.

Svetlana Basharova

El pasaje que indignó al público se encuentra en la página 10 del libro de texto, escrito por Anatoly Fedorovich Nikitin y Tatyana Isaakovna Nikitina, candidata de ciencias pedagógicas, destacada especialista en estudios sociales, derecho y educación cívica, ganadora del Premio Presidencial de la Federación de Rusia y Tatyana Isaakovna Nikitina, de la editorial Drofa: "Vamos a pensarlo. Imagínese una persona que ha padecido una enfermedad mental grave desde la más tierna infancia. No es capaz de aprender, de trabajar, de crear una familia, de todo lo que forma el mundo espiritual del individuo. Ante nosotros, por supuesto, hay un hombre, pero está privado de algunos aspectos importantes de la esencia humana. ¿Cuáles? La respuesta es obvia: aquellas que lo conectan con la sociedad; que lo convierten en un ser público y social.

En otras palabras, él no es una persona. Una personalidad es una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes: la capacidad de estudiar, trabajar, comunicarse con otros como él, cuidarlos, participar en la vida de la sociedad, tener intereses espirituales y participar en la creatividad. Aquí hablaremos del hecho de que una persona es ciudadana. Notemos que un ciudadano es necesariamente una persona, un ser consciente, activo y social”.

Los activistas sociales cuestionan la enseñanza de los escolares a comprender los principios civiles y humanistas de la convivencia humana y la interacción social plena: “Si el trabajo más valioso para la sociedad en materia de educación social y práctica de los derechos humanos se lleva a cabo con fondos extrapresupuestarios, entonces en ¿Con qué base se prepara y publica con dinero del presupuesto, con nuestros impuestos?”, un libro de texto abiertamente fascista, cuyo texto no puede ser la opinión privada de los autores, pero debe ser la base para la educación masiva de los jóvenes ciudadanos de Rusia”. Los activistas sociales también compararon la actitud hacia las personas con discapacidad en el libro de texto con la actitud hacia los enfermos mentales en el Tercer Reich.

Mientras tanto, el libro de texto pasó todos los exámenes necesarios y, tras recibir conclusiones positivas, fue incluido en la Lista Federal de Libros de Texto.

Los activistas apelaron al Ministro de Educación de la Federación Rusa, D.V. Livanov. con la demanda de eliminar este libro de texto de la circulación de libros de texto recomendados por el Ministerio de Educación para las escuelas rusas, la petición correspondiente se publica en el sitio web change.org. Lo firmaron unas 4,5 mil personas.

La editorial "Drofa" respondió a la indignación pública informando que las ventas de este libro de texto están actualmente suspendidas. Y la publicación se enviará para un examen adicional.

La editorial también está dispuesta a retirar el libro de texto y proporcionar a las escuelas otro libro de texto de estudios sociales si no recibe la aprobación de los expertos.

9. Una característica de la intensidad de la atención es su:

2. Grado;

4. Concentración.

10. La capacidad de una persona para conservar y reproducir "rastros" de influencias en la psique se denomina:

1. Percepción;

2. Imaginación;

3. Pensamiento;

4. Memoria.

11. Las funciones del habla no incluyen:

1. Función de designación;

2.Función de mensaje;

3. Función de distribución;

4. Función de impacto.

12. Comprender los estados emocionales de otra persona en forma de empatía y simpatía se llama:

1. Reflexión;

2. Identificación;

3. Empatía;

4. Simpatía.

13. Un cierto nivel de desempeño de una persona, el nivel de funcionamiento de su psique en un momento específico es:

1. Sentimientos;

3. Estados mentales;

4. Atención.

14. Una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes (la capacidad de aprender, trabajar, comunicarse, tener intereses espirituales, etc.) es:

1. El orgullo de la nación;

2. Elector;

3. Personalidad;

4. Un intelectual.

15. El conjunto de características estables de la personalidad individual que se desarrollan y manifiestan en la actividad y la comunicación es:

1. Temperamento;

2. Carácter;

3. Habilidades;

16. El máximo regulador del comportamiento es:

1. Creencias;

2. Cosmovisión;

3. Instalaciones;

4. Motivación.

17. El temperamento se refiere a las características de la actividad mental:

1. Estático;

3. Dinámico;

4. Comprado.

18. ¿Cuál de los siguientes puntos de vista se considera el más sólido científicamente?

1. Las capacidades humanas son innatas, determinadas genéticamente;

2. Todas las capacidades pueden desarrollarse por igual en cualquier persona, si se crean las condiciones sociales necesarias;

3. Las habilidades se desarrollan sobre la base de ciertas inclinaciones cuando una persona participa en actividades apropiadas, la creación de las condiciones sociales y pedagógicas necesarias y el trabajo activo del individuo sobre sí mismo;

4. Toda persona es capaz de desarrollar cualquier habilidad, si sólo muestra deseo y perseverancia.

19. El lado de la comunicación, que se basa en los procesos de percepción y comprensión de las personas entre sí, se denomina:

1. Interactivo;

2. Perceptivo;

3. Comunicativo;

4. Sociales.

20. Los gestos, las expresiones faciales y la pantomima son medios de comunicación:

1. Óptico-cinético;

2. Paralingüístico;

3. Extralingüístico;

4. Espaciotemporal.

21. Una persona que sabe influir en un equipo en un sistema de relaciones interpersonales basado en sentimientos de simpatía o antipatía, aceptación o rechazo es:

2. Gerente;

22. La sumisión de un individuo a la presión del grupo derivada del conflicto entre su propia opinión y la opinión del grupo es:

1. Conformismo;

2. Orientación;

3. Aceptación pasiva;

4. Falta de posición propia.

23. La principal interacción de una persona con el medio ambiente, en la que logra una meta marcada conscientemente que surge como consecuencia de su necesidad, motivo específico, se denomina:

1. Operación;

2. Acción;

3. Actividad;

4. Habilidad.

24. Las actividades principales no son:

2. Enseñanza;

25. Las fuerzas internas que se asocian a las necesidades del individuo y lo alientan a realizar determinadas actividades son:

1. Acciones;

2. Motivos;

3. Cosmovisión;

OPCION 2.

1. La psicología como ciencia independiente tomó forma:

1. En los años 40. Siglo XIX;

2. En los años 80. Siglo XIX;

3. En los años 90. Siglo XIX;

4. A principios del siglo XX.

2. Un fenómeno mental es:

1. Impulso nervioso;

2. Receptor;

3. Interés;

4. Latido del corazón.

3. La forma más elevada de reflexión mental, característica únicamente del hombre, que integra todas las demás formas de reflexión, se llama:

1. Emoción;

2. Reflexión;

3. Conciencia;

4. El proceso de desarrollo de una persona individual, el comportamiento individual y la autoconciencia se llama:

1. Ontogénesis;

2. Sociogénesis;

3. Filogenia;

4. Antropogénesis.

5. La obtención de imágenes primarias está garantizada por:

1. Procesos sensoriales-perceptivos;

2. Proceso de pensamiento;

3. Proceso de presentación;

4. El proceso de la imaginación.

6. El cambio de sensibilidad para adaptarse a las condiciones externas se conoce como:

1. Alojamiento;

2. Adaptación;

3. Sinestesia;

4. Sensibilización.

7. El tipo de percepción que surge a partir de las sensaciones táctiles y motoras es:

1. Apercepción;

2. Ilusión;

3. Observación;

4. Toque.

8. MentalLas actividades destinadas a crear nuevas imágenes se denominan:

1. Percepción;

2. Pensamiento;

3. Imaginación;

4. Atención.

9. Las ideas son diferentes de las percepciones.:

1. Menos brillo;

2. Fragmentación;

3. Inestabilidad;

4. Todas las respuestas son correctas.

10. La dependencia de la percepción de la experiencia pasada de una persona y las características de su personalidad se denomina:

1. Perspicacia;

2. Percepción;

3. Apercepción;

4. Sensibilidad.

11. La asociación mental de objetos y fenómenos según sus características comunes y esenciales se conoce como:

1. Análisis;

2. Síntesis;

3. Generalización;

4. Clasificación.

12. La concentración de la conciencia en cualquier objeto, fenómeno o experiencia asegura:

1. Percepción;

2. Reflexión;

3. Atención;

4. Memoria.

13. La base para dividir la memoria en voluntaria e involuntaria es:

1. Tema de reflexión;

2. Analizador de plomo;

3. Actividad del sujeto;

4. Tipo de actividad.

14. Los sentimientos se llaman:

1. Experimentar tu actitud hacia algo;

2. Relaciones afectivas estables hacia alguien o algo;

3. Estados emocionales persistentes, fuertes y de larga duración;

4. Actitud indiferente ante la realidad.

15. Un fuerte estado emocional de naturaleza explosiva, de corta duración, que afecta a toda la personalidad y se caracteriza por una desorganización temporal de la conciencia, una violación del control volitivo: esto es:

1. Estrés;

2. Afecto;

3. Frustración;

4. Pasión.

16. La base para la división de la memoria en motora, emocional, figurativa y verbal es:

1. Analizador de plomo;

2. Tema de reflexión;

3. Actividad del sujeto;

4. Tipo de actividad.

17. Personalidad es una persona como:

1. Individuo;

2. Individualidad;

3. Objeto de actividad;

4. Correcto: 1, 2, 3.

18. La esencia del proceso de socialización humana es:

1. Desarrollo de sus propiedades innatas;

2. Dominar los mecanismos del comportamiento social y asimilar sus normas;

3. Dominar la jerga de un determinado segmento de la sociedad;

4. Dominar los conocimientos y habilidades necesarios para la actividad profesional.

19. Considerando la estructura psicológica de una persona, S. Freud demostró que el principio del placer se guía por:

3. “Superyó”;

4. "Superyó".

20. ¿Cuál de los siguientes puntos de vista debe considerarse correcto?

1. La personalidad está formada por la sociedad; las características biológicas de una persona no influyen en este proceso;

2. La personalidad está determinada por factores biológicos, hereditarios y ninguna sociedad puede cambiar lo que es inherente a una persona por naturaleza;

3. La personalidad es un fenómeno del desarrollo social humano; el complejo proceso de su desarrollo está determinado por la unidad de lo biológico y lo social. En este proceso, los factores biológicos actúan como prerrequisitos naturales y los factores sociales actúan como fuerza impulsora del desarrollo mental de una persona en la formación de su personalidad;

4. Correcto: 1, 2, 3.

21. La interacción de dos o más personas con el objetivo de establecer y mantener relaciones interpersonales y lograr un resultado común es:

1. Comunicación;

2. Actividades;

3. Formación;

4. Comunicación.

22. Los principales aspectos de la comunicación incluyen:

1. Citas, atracción, comunicación;

2. Percepción social, comunicación, interacción;

3. Interacción, percepción, competencia;

4. Compromiso, percepción social, colaboración.

23. La suma o conjunto de características psicológicas de una persona que determinan su lugar en el grupo es:

1. Estado;

4. Posición.

24. La actividad humana encaminada a comprender y transformar el mundo que nos rodea y a uno mismo se denomina:

1. Educación;

2. Actividad;

3. Enseñanza;

4. Trabajo.

25. Una comunidad social de personas, unidas sobre la base de objetivos socialmente significativos, orientaciones de valores comunes, actividades conjuntas y comunicación es:

1. Grupo;

2. Compañía;

3. Equipo;

4. Sociedad.

9. Glosario de términos básicos en psicología.

Afectar(lat. afectus - excitación emocional, pasión) - una reacción emocional que ocurre violenta y brevemente: un estallido de sentimientos fuertes (ira, horror, rabia, alegría), acompañado de una disminución del control consciente sobre el estado y el comportamiento. Los expertos distinguen entre afectos normales y patológicos, así como individuos que son menos o más propensos a reacciones afectivas. Las personas propensas a afectar pueden ser fuentes de pánico entre la multitud.

Inconsciente, el inconsciente es un conjunto de formaciones sistémicas de la psique que no están sujetas al control de la conciencia clara. Un número limitado de representaciones puede estar presente en la conciencia en un momento dado al mismo tiempo (en promedio, se cree que es aproximadamente 7 ± 2). Al mismo tiempo, muchas ideas que no son conscientes en este momento pueden ser "llevadas" fácilmente a la zona de conciencia clara ("quería, recordé"), pero muchos reguladores mentales funcionan de tal manera que La persona no sólo no se da cuenta de esto, sino que tampoco puede hacerlo aunque quisiera. Por ejemplo, al percibir la esfera redonda de un reloj, la retina de nuestro ojo puede proyectar no un círculo, sino una elipse compleja (si miramos el reloj de lado), pero en cualquier posición del reloj percibimos la esfera como " redondo". Esta extraña conservación de la imagen, desde un punto de vista geométrico, está garantizada por mecanismos de la psique, que no sólo no son reconocidos por el sujeto de la percepción, sino que tampoco siempre son claros para un principiante en psicología (ver constancia como una propiedad de la percepción). Algunas de las experiencias (desagradables, no consistentes con lo “decente” “cultural”) son reprimidas de la conciencia, pero, según la teoría de S. Freud, continúan regulando significativamente el comportamiento e incluso conducen a conflictos internos y enfermedades neuróticas. La práctica psicoterapéutica del llamado “psicoanálisis” (este término se asigna tradicionalmente al freudismo y sus ramas; por lo tanto, no es necesario llamar psicoanálisis a ningún análisis de la psique) se basa en encontrar experiencias reprimidas y convertirlas en objeto de conciencia. . Esto presupone una calificación muy alta y sofisticada de un psicoanalista (no todos los que se llaman así lo son; desafortunadamente, esta práctica se dedica a personas interesadas, y no sólo a personas calificadas).

Atención– enfoque selectivo de la conciencia en una gama limitada de objetos, procesos (externos o relacionados con la psique). La atención a veces incluye acciones de control y autocontrol.

Voluntad- una propiedad (estado) de una persona, manifestada en su capacidad para controlar conscientemente su psique y sus acciones. Se manifiesta en la superación de los obstáculos que surgen en el camino hacia la consecución de una meta marcada conscientemente. No debe confundirse con el abuso hacia uno mismo. Voluntad no siempre implica obligarse. Esto puede ser persuasión, acuerdo, astucia, entrenamiento, uso magistral de las propias características (hábitos, reacciones estándar, debilidades), utilizadas para lograr lo deseado.

Imaginación– actividad cognitiva de una persona como sujeto, que conduce a la aparición involuntaria o a la construcción deliberada en la mente de representaciones (ideas, diagramas y otras imágenes-modelos) de aquellos objetos que no fueron percibidos en la experiencia en su totalidad o no pueden ser percibido a través de los sentidos (como, por ejemplo, acontecimientos de la historia, el supuesto futuro, fenómenos de un mundo imperceptible o de un mundo que no existe en absoluto: personajes sobrenaturales de cuentos de hadas, mitos, etc.)

Percepción– un conjunto de procesos cognitivos y acciones para mostrar en la conciencia ciertas entidades identificadas por el sujeto en el mundo externo a su conciencia (incluidas otras personas y la fisicalidad de la persona misma). Por ejemplo, puedes percibir o no percibir flujos de señales provenientes de los órganos internos de tu cuerpo, formando alguna imagen del mismo, un estado de salud o mala salud. Más a menudo, por percepción se entiende el reflejo de los fenómenos de los objetos en el mundo exterior, natural y social. La situación no es que un objeto exista en forma ya preparada en el entorno, "actúe" sobre una persona y, como resultado, automáticamente lo muestre y sea consciente de ello. Por el contrario, una persona selecciona algunos objetos del caos de impresiones y, por así decirlo, estructura este caos. Para que algo sea percibido y realizado, no basta con que “actúe” sobre los sentidos de una persona. Lo que es o no un objeto también depende de la persona: para alguien en el entorno hay sonidos y ruidos musicales, disonancias y consonancias; para algunos, ruidos sintomáticos de máquinas en marcha o sonidos de animales, para algunos, tensiones lógicas en el habla del interlocutor, para otros, diseños exitosos y fallidos de áreas residenciales, etc. Y para aquellos que no lo saben. El tipo de cosas que sabe, es como si no existieran: no las oye ni las ve “a quemarropa”.

Reproducción- una acción mental accesible a la observación, que consiste en la restauración y reconstrucción del contenido actualizado en una u otra forma de signo.

Alucinaciones– (latín hallucinatio – delirio, visión) – imágenes irreales y fantásticas que surgen en una persona durante enfermedades que afectan el estado de su psique.

Sueños- fantasías, sueños de una persona, pintar en su imaginación imágenes agradables y deseables de una vida futura.

Dinámica de grupo- (griego dynamis - fuerza): estos son los procesos de interacción de fuerzas en un grupo, debido a que el grupo cambia de estado, se desarrolla o colapsa. Está determinado principalmente por dos procesos multidireccionales: la unidad de los miembros del grupo y la tensión entre ellos.

Relaciones grupales– las conexiones que se desarrollan en un grupo entre sus miembros, dadas por a) la naturaleza y el contenido de la actividad del grupo, b) las características del grupo mismo como un todo: estructura de roles, unidad de valores, etc., c) relaciones interpersonales entre los miembros del grupo como individuos sociales, d) posiciones individuales de las personas involucradas en estas relaciones.

rol de grupo– una posición estable (lugar, posición) de una persona en un grupo, determinada por la función (rol) que desempeña esta persona para el grupo.

Grupo- un conjunto de personas identificadas sobre la base de una o más características comunes.

Deformaciones de la comunicación.- se trata de cambios (violaciones, dificultades, distorsiones) en la comunicación que reducen su eficacia, productividad o conducen a la destrucción: la comunicación en sí (contacto, coordinación, comprensión mutua, relaciones), la salud de los socios, su dignidad o su bienestar mental. , valores materiales y etc. Las deformaciones se pueden percibir de diferentes maneras según su tipo: tuvimos una pelea, siento que se burlan de mí, la sensación de que somos extraños, hay enemistad entre nosotros, no podemos entendernos, me siento engañado, y muchos otros.

Actividad– actividad humana encaminada a la transformación creativa, la mejora de la realidad y de uno mismo. Psicológicamente determinada por la necesidad que requiere satisfacción, está dirigida por el motivo correspondiente: el objeto de esta necesidad.

Significados de la vida- Se trata de un conjunto de conexiones con el mundo que no son indiferentes a una persona, que reflejan tanto la dependencia objetiva de una persona de la realidad circundante, como sus necesidades y aspiraciones.

Psicología cotidiana Es un conjunto diverso de conocimientos y habilidades psicológicas que se han convertido en propiedad de una amplia gama de personas. Usamos este conjunto todos los días, a menudo sin siquiera darnos cuenta de nuestras calificaciones como psicólogos cotidianos. Además de la palabra “cotidiano”, también se puede decir “psicología cotidiana” o “psicología cotidiana”. La psicología cotidiana (ordinaria) es parte de la conciencia cotidiana.

Olvidando– un proceso caracterizado por una disminución gradual en la capacidad de recordar y reproducir material memorizado o percibido.

ingredientes de– requisitos previos naturales para el desarrollo de habilidades (su base biológica). Puede ser congénito o adquirido. Debe distinguirse de las habilidades no demostradas. La diferencia es que las inclinaciones son aquellas características, propiedades o cualidades biológicas de una persona, que luego se incluyen en una habilidad particular como sus componentes. Un mismo rasgo biológico puede formar parte de varias capacidades, y sólo como parte de una de ellas resultan ser sus inclinaciones.

Individualidad– un sistema único de características de una persona como individuo, sujeto de actividad y personalidad. El hecho de la existencia de la individualidad es uno de los motivos de un enfoque individual (específico) de una persona en la formación, la educación y la comunicación comercial con él. “Llegar a todos” es el ideal de este enfoque. Ignorar la individualidad (por ignorancia o convicción, o por una implementación poco consciente, por ejemplo, de ideas técnicas o científicas generales con su culto a fórmulas simples) conduce naturalmente a una serie de consecuencias negativas (tensiones interpersonales e intrapersonales, conflictos, traumas mentales). , estados neuróticos de los participantes en conflictos y cómo el resultado es una baja eficiencia de la formación, la educación y el trabajo).

Inteligencia, mente- un sistema de propiedades y cualidades de la actividad cognitiva de una persona que es constantemente inherente y se desarrolla a lo largo de la vida, su orientación en las circunstancias internas y externas de la vida, incluido el entorno social. Distinguen, en particular, inteligencia social, inteligencia técnica, inteligencia humanitaria, inteligencia verbal, es decir. verbal, no verbal, etc., según el área temática de actividad del sujeto.

comunicación constructiva– una característica de la comunicación, que indica que proporciona a los socios la satisfacción de sus necesidades de comunicación, contribuye a la solución eficaz y productiva de tareas conjuntas, garantiza el logro de los objetivos individuales y protege su singularidad individual. El concepto de constructividad (creatividad) de la comunicación nos permite indicar la dirección en la que se mueven las personas a medida que aumentan su competencia en la comunicación, el crecimiento personal y la formación de la madurez social.

conformismo(Latín conformis - similar, conforme): una aceptación acrítica por parte de una persona de la opinión de otra persona (posiblemente incorrecta), acompañada de un rechazo poco sincero de su propia opinión, cuya exactitud la persona no duda internamente.

Liderazgo– relaciones de dominancia y subordinación, influencia y seguimiento en el sistema de relaciones interpersonales del grupo.

Personalidad- un sistema específicamente humano de reguladores mentales de la actividad humana, un sistema funcional tan estable en la psique, gracias al cual una persona se convierte en una figura proactiva, decidida y convencida, capaz no solo de adaptarse a su entorno, sino también de mejorarlo. El principal signo de que una persona ha adquirido rasgos de personalidad es su capacidad para realizar acciones: elegir entre posibilidades mutuamente excluyentes, sopesar muchas cuestiones importantes relacionadas tanto con su vida como con la vida de otras personas, para asumir la responsabilidad de las consecuencias de sus acciones. .

Grupo pequeño- un pequeño grupo de personas, entre 3 y 20-30 personas, comprometidas con una causa común y que tienen contactos personales directos entre sí. Se caracteriza por la experiencia específica de los miembros del grupo de su pertenencia a él, el sentimiento de "nosotros".

Interacción interpersonal– este es el lado dinámico de la comunicación, que garantiza que los socios se pongan de acuerdo sobre los objetivos de la comunicación (actividades), los medios utilizados para lograr los objetivos y la coordinación de las estrategias utilizadas por cada uno de ellos. La interacción es un mecanismo para el ajuste flexible, generalmente situacional, de las características de la comunicación a los intereses de los participantes. Puede configurarse para la coordinación, la cooperación o la lucha, el deseo de cada uno de imponer sus objetivos, su visión de una tarea o problema, sus formas de resolverlos.

Comunicación interpersonal Es un proceso complejo y multifacético de establecimiento y desarrollo de contactos entre personas, generado por las necesidades de actividades conjuntas e incluyendo la coordinación de estrategias de interacción, estableciendo y manteniendo relaciones entre ellas. Los componentes de la comunicación son el contacto, la interacción, las relaciones, la comunicación y la percepción (todos con el adjetivo “interpersonal”).

Relaciones interpersonales- son características de la comunicación estables durante un cierto período de tiempo, desarrolladas en la comunicación de dos o más personas. Lo que inicialmente se encontró como patrones de interacción y luego se convirtió en un escenario frecuentemente repetido, se convierte en una relación estable. Ejemplos de relaciones: enemistad, competencia, amor, amistad, amistad o relaciones comerciales... Relaciones establecidas, como “víctima - agresor”, “novio - jovencita quisquillosa”, “jefe quisquilloso - subordinado lento”, etc. continuar indefinidamente hasta que los participantes sientan la necesidad de cambiarlos.

contacto interpersonal– una característica de la comunicación interpersonal, que indica el grado de unificación de los socios en un todo social (dos, tres o más personas).

Sueños– los planes de una persona para el futuro, presentados en su imaginación y reconociendo las necesidades e intereses más importantes para él.

Pensamiento– un conjunto de procesos mentales, acciones, estados destinados a resolver diversos problemas (prácticos y teóricos) y asegurar esta solución (encontrar la respuesta). La movilización del pensamiento como sistema funcional se realiza en parte de forma consciente, en parte gracias a hábitos, habilidades y otros automatismos formados por el sistema nervioso durante el desarrollo, crianza, educación y autoeducación previa de una persona.

Ánimo– estados emocionales estables, relativamente duraderos, de intensidad moderada o débil, que se manifiestan como el trasfondo general de la vida mental de una persona, caracterizados por el predominio de determinadas emociones.

Habilidad- una habilidad fortalecida, un componente de actividad automatizado (eliminado del control de la conciencia como resultado de repeticiones repetidas en condiciones monótonas). Lo que al principio es una acción deliberada y controlada conscientemente puede convertirse en algo automatizado, como todo el mundo sabe por experiencia cotidiana. Las habilidades pueden ser no sólo habilidades motoras, que son fáciles de notar, sino también perceptivas, mentales, socio-comunicativas, organizativas, etc. Al ser automatismos, las habilidades al mismo tiempo son una condición necesaria para la creatividad en los negocios (un ejemplo claro: hasta un músico ha dominado las habilidades, la técnica, la fluidez al tocar su instrumento, no tiene tiempo para la creatividad - "no mezclaría las teclas, las posiciones", etc.).

Psicología científica– un complejo sistema ramificado de conocimientos y tecnologías utilizados para identificar patrones de generación, desarrollo y funcionamiento de la psique humana y animal. La principal tarea de la psicología científica es identificar algo nuevo, haciéndolo de tal manera que, por un lado, obtenga conocimientos confiables y, por el otro, indique con precisión dentro de qué límites son confiables y dónde se encuentran. ser falso o inexacto.

Imagen del mundo- un sistema holístico de múltiples niveles de las ideas de una persona sobre el mundo, otras personas, él mismo y sus actividades, que le permite navegar por el mundo. Este es un modelo interno del mundo externo, creado en el lenguaje de las experiencias subjetivas. Es importante enfatizar que estas no son imágenes transferidas automáticamente al plano interno que surgieron como resultado de la percepción del mundo, sino un sistema construido activamente sobre la base de suposiciones inconscientes profundas que permite predecir eventos en cada momento siguiente. de la actividad vital. Se crea probando (ensayo y error) a uno mismo y al mundo circundante durante el dominio activo del mismo.

Conciencia ordinaria- un conjunto de ideas, conocimientos, actitudes y estereotipos basados ​​en la experiencia cotidiana directa de las personas y dominantes en la comunidad social a la que pertenecen.

Conciencia- el proceso mental de transferir contenido mental del inconsciente a una forma de signo real, que permite comunicar este contenido a otras personas. Realizar significa informarse, describirse a sí mismo su experiencia, sentimiento, necesidad, atracción, etc. Ser consciente significa ser consciente de algo. Percibido subjetivamente como un reflejo claro y controlado de una situación particular, experiencia, etc.

Sentimiento– un reflejo subjetivo de las propiedades del mundo objetivo, que surge de la influencia de los estímulos en los receptores de los órganos de percepción.

Memoria– un conjunto de procesos mentales, acciones, estados destinados a imprimir, organizar mentalmente, preservar y reproducir la experiencia pasada de una persona.

Escritura- el momento de la autodeterminación moral de una persona, en el que se afirma como individuo en su relación con otra persona, consigo mismo, con un grupo o sociedad y con la naturaleza en su conjunto. Un acto puede expresarse por acción o inacción; posición expresada en palabras; actitud hacia algo, formalizada en forma de gesto, mirada, tono de habla, subtexto semántico; en acción encaminada a superar los obstáculos físicos y buscar la verdad. Una acción es la unidad básica del comportamiento social; siempre debe tener testigos: una decisión interna que no ha encontrado su expresión social aún no es una acción. Por tanto, el acto es irreversible, no se puede “repetir”, de ahí surge la responsabilidad personal por lo hecho. En acción, una persona no sólo se manifiesta como personalidad, sino que también se forma en esta capacidad.

Necesidades- un estado de tensión mental o fisiológico, que refleja la falta (necesidad) de una persona o animal de algo necesario para su existencia normal. Las necesidades como estado son fuente de la actividad vital del sujeto en el sentido de que tienen una influencia estimulante encaminada a aliviar la tensión que ha surgido.

Psicología práctica– un conjunto de conocimientos y tecnologías aplicados utilizados para resolver problemas prácticos en diversas áreas de la práctica social. La peculiaridad de la psicología práctica es que siempre es posible indicar al consumidor o cliente en cuyo interés se está resolviendo tal o cual problema.

Psicodiagnóstico(En griego psique - alma y diagnostikos - capaz de reconocer): una rama de la ciencia psicológica que desarrolla métodos para identificar y medir las características psicológicas individuales de una persona.

psicotecnia(Griego techne - arte, habilidad): técnicas metodológicas específicas o un sistema de técnicas utilizadas para mejorar las características de los procesos mentales, la formación de nuevas y el desarrollo de habilidades mentales existentes.

Grupo de referencia(Latín referens - informar): un grupo de personas que de alguna manera son atractivas para una persona, cuyos valores, juicios, normas y reglas de comportamiento ciertamente comparte y acepta por sí mismo.

Discurso- lenguaje sonoro, un sistema de señales sonoras utilizado por los humanos, que denota ciertos signos del lenguaje.

Significado- integridad mental que surge de la experiencia directa de la relación o al menos de una vaga conciencia de la relación entre cualquier objeto mostrado en la conciencia y los motivos del sujeto. Dicen: "esto tiene sentido para mí" o "esto no tiene sentido para mí", es decir, necesito uno, lo necesito y el segundo, no. Digamos que lo mismo en apariencia (cavar un hoyo) para un excavador contratado tiene el significado de ganar dinero, para un arqueólogo, resolver algún gran misterio histórico, y para un transeúnte al azar adquiere el significado de algún tipo de villanía, porque estropea el camino.

Compatibilidad– la capacidad de las personas para trabajar juntas, para resolver con éxito problemas que requieren coordinación de acciones y un buen entendimiento mutuo.

Conciencia- término utilizado para designar toda la psique humana en su conjunto, en contraste con la psique de los animales. La psique humana (conciencia) se caracteriza por el simbolismo (el "tejido" de la conciencia forma complejos sistemas de signos), la instrumentalidad (cualquier unidad de conciencia se utiliza como medio para reflejar el mundo objetivo), la objetividad (correlación con elementos del exterior). mundo) y organización categórica (los sistemas de signos y herramientas forman un conjunto de categorías relacionadas entre sí).

Equilibrio de poder en el grupo.- esta es la distribución entre los sujetos del grupo (sus miembros o subgrupos) de las posibilidades de control sobre los procesos grupales y el comportamiento de los miembros del grupo. Expresado en el fenómeno del liderazgo, dinámica de grupo, etc.

individuo social– designación de características específicamente humanas, universales para todas las personas, asociadas al funcionamiento de signos y herramientas, teniendo en cuenta las normas y reglas aceptadas en la sociedad, y al desempeño de funciones sociales. No se trata de características personales o individuales.

La cohesión del grupo– una característica psicológica de la unidad de los miembros del grupo, que se manifiesta en la unidad de opiniones, creencias, tradiciones, en la naturaleza positiva de las relaciones interpersonales, estados de ánimo y otros componentes de la psique del grupo, así como en la unidad de las actividades prácticas conjuntas.

Capacidades– características psicológicas individuales de una persona, de las que depende el éxito en el dominio de una determinada actividad productiva, en qué medida una persona, en igualdad de condiciones, domina rápida y completamente, fácil y firmemente los métodos de su organización e implementación.

Estructura de grupo– la división relativamente estable establecida de los miembros del grupo en subgrupos, la distribución de los roles del grupo entre las personas del grupo.

Talento(Griego talanton - inicialmente peso, medida, luego en sentido figurado - nivel de habilidades) - un alto nivel de desarrollo de las habilidades humanas, especialmente las especiales, que garantiza el logro de un éxito sobresaliente en uno u otro tipo de actividad.

Temperamento- (latín temperamentum - proporción adecuada de partes, proporcionalidad) - una característica dinámica de los procesos mentales y el comportamiento humano, que se manifiesta en su velocidad, variabilidad, intensidad, desempeño, etc.

Personaje(Charakter griego - sello, acuñación): un conjunto de características individuales estables de una persona, que se desarrolla y se manifiesta en la actividad y la comunicación, determinando sus formas típicas de comportamiento y respuesta a las circunstancias de la vida. El carácter expresa las formas típicas que tiene una persona determinada de plantear y resolver problemas de la vida utilizadas en situaciones estándar.

Sentimientos– emociones humanas superiores, culturalmente condicionadas, caracterizadas por relativa estabilidad, generalidad, cumplimiento de las necesidades y (en particular) valores formados durante el desarrollo de una persona como individuo.

Emociones(Latín emoveo - impactante, emocionante): una clase especial de fenómenos mentales, que se manifiesta en forma de una experiencia directa y sesgada por parte del sujeto del significado de la vida de estos fenómenos, objetos y situaciones para satisfacer sus necesidades.

Idioma– un sistema de signos que sirve como medio de comunicación, pensamiento, transmisión de generación en generación y almacenamiento de información humana. El lenguaje existe y se realiza a través del habla.