Sonidos de consonantes silbantes del juego. Ж, Ш, Ч, Щ - consonantes silbantes. Ж, Ш - consonantes sólidas. Características fonéticas de los silbidos
Clase: 1
Objetivos: formar la capacidad de reconocer consonantes silbantes en palabras; para dar ideas sobre consonantes duras [Ж] y [Ш] y sonidos suaves [Ч "] y [Щ"].
Resultados esperados: los estudiantes aprenderán a pronunciar correctamente las consonantes silbantes; distinguir entre consonantes silbantes en palabras.
Objetivos de la lección:
- creando condiciones para reponer el conocimiento de los niños sobre la dureza-suavidad de los sonidos consonantes ([w] - [w] - siempre difícil);
- promover la formación de habilidades de escritura alfabetizadas;
- desarrollar el habla coherente oral y escrita de los estudiantes.
- inculcar interés en las lecciones de idioma ruso mediante el uso de tecnología de la información.
Durante las clases
I. Momento organizacional.
La campana alegre sonó
Estamos comenzando nuestra lección.
Estamos de camino con el idioma ruso.
Y nos llevamos de buen humor para ayudar.
¿Cuál es su estado de ánimo?
- ¡VO-O-O!
II. Caligrafía (Trabajando por parejas de composición permanente)
Y ahora, muchachos, adivinen mis acertijos, y las respuestas en estos acertijos son las letras de nuestro alfabeto nativo. Tu tarea: junto con tu vecino en tu escritorio, busca estas letras en tus hojas de papel y táchalas.
1. Esta letra es ancha
Y parece un escarabajo
Y al mismo tiempo, como un escarabajo,
Hace un zumbido.2. Esta carta es genial:
La carta es muy buena
Porque de ella
Puede hacerse miy yo.3. ¡Sí! Has decidido correctamente:
El toque de la letra es como cuatro.
Solo con números, amigos,
No podemos confundir letras.4. Parece un peine:
Tres puntas en total. Bueno, ¿entonces qué?
¿Qué sonidos representan estas letras?
Esta es una tarea de caligrafía para ti,
III. Actualización de conocimientos.
Adivina acertijos. Escriba las palabras clave. Subraya las letras que representan pares de consonantes al final de una palabra. Elija palabras de prueba verbal.
- Te sigue, aunque permanece en su lugar. ( pista)
- Al principio creció en estado salvaje en el campo, en el verano floreció y ganó, y cuando se trilló, de repente se convirtió en grano. Desde el grano hasta la harina y la masa, ocupé un lugar en la tienda. (pan)
- Estaba acostumbrado a apretar no una corbata, ni un cuello, sino su cuello. Pero no siempre, sino solo cuando hace frío. (bufanda)
- Golpearon a Yermilka en la nuca, pero no llora, solo esconde la nariz. (uña)
¿Cómo comprobar la ortografía de palabras con consonantes emparejadas al final de una palabra? (Para verificar una consonante emparejada al final de una palabra, debe elegir una palabra de prueba para que después de la consonante haya una vocal).
IV. Autodeterminación para la actividad.
(las letras están escritas en la pizarra).
M, H, K, R, C, H, L, B.
¿Qué letra es superflua aquí? Justifica tu respuesta. ( La letra b no significa sonido. La carta se quita.)
Ahora, ¿cuál es la letra extra? Justifica tu respuesta. ( La letra H: denota un sonido de consonante sibilante.)
¿Qué otras letras representan consonantes silbantes? ( F, Sh, Sh.)
¿Qué sabes de ellos?
Cuál es el tema de la lección. (Consonantes silbantes.)
V. Trabajar en el tema de la lección.
- Trabaja de acuerdo con el libro de texto.
Control. 1 (pág.104)
Léelo.
Busque palabras que tengan sonidos de silbido. Haz cada silbido. Nombra la letra con la que se indica en la letra.
Encuentra palabras con consonantes silbantes en el texto. Cuáles son las letras que los representan.
Control. 2 (pág.104)
Considere los dibujos. Nombra los artículos.
Escuche el sonido de una consonante silbante en cada una de las palabras.
¿Cuáles de las consonantes sibilantes de estas palabras son duras y cuáles suaves?
Lea la información de la página para los curiosos.
¿Que has aprendido?
Control. 3 (pág.104)
([F])
¿Y en el segundo? ([W])
Ambos sonidos se pronuncian con firmeza).
Escriba cualquier trabalenguas subrayando las letras que indican sonidos de silbidos sólidos no apareados.
Vi. Educación Física.
(Minuto de ejercicio musical)
Vii. Continuación del trabajo sobre el tema de la lección.
- Trabaja de acuerdo con el libro de texto.
Control. 4 (pág.106)
Lea los trabalenguas lentamente, aumentando gradualmente el ritmo a rápido.
¿Qué sonido sibilante se repite en el primer trabalenguas? ([Щ "]. )
¿Y en el segundo? ([H "])
¿Qué es común en la pronunciación de estos sonidos? ( Ambos sonidos se pronuncian suavemente.)
Lea la información sobre el idioma en la página 106.
Caracteriza estos sonidos.
- Trabajar en el libro de trabajo.
Control. 59 (pág.53)
Nombra las letras. Haz el sonido que representa cada letra. Anote las designaciones de sonido de las letras.
Control. 60 (pág.53)
Mire las imágenes, escriba la letra deseada en el nombre de cada imagen.
Subraya las letras que denotan consonantes sibilantes duras.
VIII. Trabajo de diccionario. (Trabajando con ESM)
1. Conocimiento de una nueva palabra.
Abra la aplicación electrónica en el libro de texto "idioma ruso".
Encuentre el tema de la lección de hoy.
Vaya a la sección de trabajo de vocabulario.
¿Qué palabra nos encontraremos hoy?
Escuche la información sobre esta palabra.
¿Cuántas sílabas hay en una palabra?
¿Qué percusión?
¿Qué vocal átona debemos recordar?
Divida las palabras para dividirlas con guiones.
Escriba la palabra en un cuaderno con y sin guiones. Acentúe y subraye la vocal átona A.
2. Trabajar en el desarrollo del habla.
Completa la tarea número 1. Inserta palabras relevantes en oraciones.
3. Repetición de material previamente estudiado.
Completa la tarea número 2. Inserte las letras que faltan en las palabras del diccionario.
IX. Reflexión. (Trabajando con ESM)
Realizar, trabajando por parejas, el trabajo de verificación en el suplemento electrónico del libro de texto.
¿Cómo hizo frente a la tarea?
X. Resumen de la lección.
¿Qué consonantes se llaman sibilantes?
1. Léelo.
En la primavera, la lluvia es loca, quiere: mojará todo, llorará como una broma, engañará con lágrimas, engañará a todos y se detendrá.
(I. Ehrenburg)
- ¿Cómo se llama la lluvia? ¿Por qué?
- Encuentra palabras que tengan consonantes silbantes. Haz cada silbido. Nombra la letra con la que se indica en la letra.
2. Nombra los artículos.
- Diga las palabras, los nombres de estos elementos. Escuche el sonido del silbido consonante en cada una de las palabras.
- ¿Cuáles de las consonantes sibilantes de estas palabras son duras y cuáles suaves?
Página para los curiosos Candente
Candente
A algunos de los sonidos se les ha dado un nombre interesante: silbidos. Diga los sonidos [w], [h "], [u"] uno tras otro. ¿A qué te recuerdan los sonidos? ¿Quizás así es como el aceite chisporrotea en una sartén, una tetera está hirviendo, las hojas secas crujen bajo los pies, una plancha chisporrotea o soda?
El sonido [f] también se llamó silbido por una razón: dígalo primero en voz alta, luego más bajo y más bajo - [lzh-zhzhshsh-sh]. Ahora diga las palabras erizo y de nuevo oirá el sonido [sh] en estas palabras.
(V. Ivanova)
3. Léelo.
- ¿Cómo suenan los sonidos [w] y [w]: duros o suaves?
- Anula cualquier trabalenguas. Compruébelo usted mismo. Indique el estrés en palabras.
El erizo tiene un erizo y la serpiente tiene un psiquiatra
Bromas divertidas de Sasha y Mishutka.
4. Léelo.
- ¿Qué sonidos se enseñan para pronunciar trabalenguas? Dile a ellos.
- ¿Cómo suenan los sonidos [ш "] y [ч"]: fuertes o suaves?
- Habla cualquier trabalenguas lentamente al principio, luego cada vez más rápido. Resalta las consonantes silbantes con tu voz.
Dos cachorros mejilla con mejilla
pellizca el pincel en la esquina.
Cuatro tortugas
cuatro tortugas.
5. Léelo. ¿Cuándo dicen eso?
- Escribe un proverbio. Subraya las letras de las palabras que indican consonantes silbantes.
Un buen trabajo dura dos siglos.
Tiempo de trabajo, diversión una hora.
trabajo
Página para los curiosos
Sobre el origen de la palabra
Palabra lápiz vino a nosotros del idioma turco. Constaba de dos palabras: castigo y pizca... Palabra castigo significa "negro" y pizca significa "piedra". Palabra lápiz en este idioma se entendía como "piedra negra", grafito.
6. Escribe una palabra lápiz... Subraya la letra en ella para obtener una consonante sibilante sólida no emparejada.
- ¿A qué sujeto llamamos una palabra? lápiz? ¿Para qué sirve? ¿De qué color crees que era antes el núcleo que dejó la marca del lápiz? ¿Y ahora? Qué es lápiz simple?
Definamos todos los conceptos de la frase "consonantes suaves no apareadas", comenzando por la última palabra.
Sonidos, su diferencia con las letras.
Los sonidos son lo que decimos y escuchamos (no puedes ver ni escribir sonidos). Para poder analizar de alguna manera la composición fonética de las palabras por escrito sin confundir letras con sonidos, se acostumbra encerrar los sonidos entre corchetes :.
Sonidos consonantes
Las consonantes son sonidos en los que se usa voz y ruido, o solo un ruido (si solo se usa la voz al pronunciar un sonido, entonces estas son vocales).
Hay 21 sonidos de consonantes en ruso. Una característica de los sonidos consonantes es que crean pares entre sí (hablaremos de esto con más detalle más adelante).
Consonantes silbantes
Consonantes emparejados - no emparejados
En la sección de consonantes, mencionamos que tales sonidos crean pares. Los pares se crean por voz - sordera:
- [b] - [n];
- [en] - [f];
- [G k];
- [d] - [t];
- [h] - [s];
- [w] - [w].
El significado de tal emparejamiento es que en ciertas posiciones dichos pares son dos sonidos diferentes (por ejemplo, antes de vocales), y en otros, los pares coinciden en sus sonidos (están aturdidos, por ejemplo, al final de una palabra o expresado antes que uno expresado).
Sonidos de silbido [w] - [w] - sonidos emparejados para la voz - sordera.
Más pares están formados por blandura - dureza (la blandura se indica con un icono especial ["]):
- [b] - [b "];
- [en en "];
- [g] - [g "];
- [d] - [d "];
- [S.S "];
- [k] - [k "];
- [l] - [l "];
- [m] - [m "];
- [n] - [n "];
- [n] - [n "];
- [p] - [p "];
- [s] - [s "];
- [t] - [t "];
- [f] - [f "];
- [x] - [x "].
Hay consonantes que siempre son solo duras ([w], [w], [c]) o solo suaves ([y "], [h"], [u "]). Ninguna sibilante forma pares de dureza - suavidad , entre los sibilantes solo hay fuertes (([w], [w]) y solo suaves ([h "], [w"]).
Ж, Ш, Ч, Щ - consonantes silbantes.Ж, Ш - consonantes sólidas.
Ч, Щ - consonantes suaves.
ZHI - SHI - escribe con la letra I.
CHA - SHA
Y en el rio hay juncos
Más allá del campo, más allá del centeno
Caminaban erizos espinosos.
ma ka
n ras
lan ru
d 
y ly
shi shi
f 
y
PERAS
Volantes
CAÑAS DE BEBÉ
SHALASHI
Cállate
Golpes
TIERRAS
FRAGANTE
AUTO
SHINEL
Maridos
Chizhi
Serpiente
EN VIVO
SER AMIGOS
Girar
REMOLINO
EN VIVO
ESQUÍ
COPO DE NIEVE
OFERTASEN, EN, EN, CON, DESDE, ARRIBA, DEBAJO, ENCENDIDO, A, DESDE, SIN, A, Y, O, ACERCA DE, ACERCA DE, PARA.
Dictado selectivo.
Escribe palabras con una combinación de zhi-shi.
El lago duerme en silencio.
Los reflejos viven en ella
ofertas.
gato, u, Tishka, vivió, Misha.
fragante, prado, sobre, hierba.
Faith, skis, y, new.
copos de nieve esponjosos, arremolinados.
peras, bebes, jugosas, comidas.
ofertas.
gato, u, Tishka, vivió, Misha.
fragante, prado, sobre, hierba.
Faith, skis, y, new.
peras, bebes, jugosas, comidas.
Volamos ..., estrías ágiles ..., putos espinosos ..., kami gruesos ..., lápices de colores ..., largos ...
1.Hacer y escribir a partir de palabras.
ofertas.
gato, u, Tishka, vivió, Misha.
fragante, prado, sobre, hierba.
Faith, skis, y, new.
copos de nieve esponjosos, arremolinados.
peras, bebes, jugosas, comidas.
Volamos ..., estrías ágiles ..., putos espinosos ..., kami gruesos ..., lápices de colores ..., largos ...
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Faith, skis, y, new.
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copos de nieve esponjosos, arremolinados.
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1.Hacer y escribir a partir de palabras.
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Determina cuántas oraciones hay en el texto. Escribir, marcando correctamente el principio y el final de las frases.
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Faith, skis, y, new.
copos de nieve esponjosos, arremolinados.
peras, bebes, jugosas, comidas.
Volamos ..., estrías ágiles ..., putos espinosos ..., kami gruesos ..., lápices de colores ..., largos ...
Determina cuántas oraciones hay en el texto. Escribir, marcando correctamente el principio y el final de las frases.
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Dictado selectivo.
Dictado selectivo.
Shura estaba revolviendo el heno. Los erizos viven en agujeros. Hay conos vacíos debajo del árbol. Hay cuchillos sobre la mesa. Flores de rosa mosqueta.
Dictado selectivo.
Shura estaba revolviendo el heno. Los erizos viven en agujeros. Hay conos vacíos debajo del árbol. Hay cuchillos sobre la mesa. Flores de rosa mosqueta.
Dictado selectivo.
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Shura estaba revolviendo el heno. Los erizos viven en agujeros. Hay conos vacíos debajo del árbol. Hay cuchillos sobre la mesa. Flores de rosa mosqueta.
Dictado selectivo.
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Dictado selectivo.
Shura estaba revolviendo el heno. Los erizos viven en agujeros. Hay conos vacíos debajo del árbol. Hay cuchillos sobre la mesa. Flores de rosa mosqueta.
¿Qué palabras se esconden aquí?
BEYVORO
VAKORO
KOYABLO
DYAGO
KASORO
KASOBA
KOMOLO
TACAPUS
TALOPA
TU SY ZHI CHIK
AÑOS CHA CHI
Dictado selectivo.
Dictado selectivo.
Escriba solo palabras con combinaciones de más - schu, chu - schu.
Invitó a ocho gaviotas: cepilló el fondo con un cepillo,
¿Cuántas gaviotas responden? Ella trató a los poscars.
Dictado selectivo.
Escriba solo palabras con combinaciones de más - schu, chu - schu.
La gaviota calentó la tetera, el lucio vivió en el lago,
Invitó a ocho gaviotas: cepilló el fondo con un cepillo,
¡Venid todos a tomar el té! Cociné sopa de repollo para los invitados,
¿Cuántas gaviotas responden? Ella trató a los poscars.
Dictado selectivo.
Escriba solo palabras con combinaciones de más - schu, chu - schu.
La gaviota calentó la tetera, el lucio vivió en el lago,
Invitó a ocho gaviotas: cepilló el fondo con un cepillo,
¡Venid todos a tomar el té! Cociné sopa de repollo para los invitados,
¿Cuántas gaviotas responden? Ella trató a los poscars.
Dictado selectivo.
Escriba solo palabras con combinaciones de más - schu, chu - schu.
La gaviota calentó la tetera, el lucio vivió en el lago,
Invitó a ocho gaviotas: cepilló el fondo con un cepillo,
¡Venid todos a tomar el té! Cociné sopa de repollo para los invitados,
¿Cuántas gaviotas responden? Ella trató a los poscars.
Dictado selectivo.
Escriba solo palabras con combinaciones de más - schu, chu - schu.
La gaviota calentó la tetera, el lucio vivió en el lago,
Invitó a ocho gaviotas: cepilló el fondo con un cepillo,
¡Venid todos a tomar el té! Cociné sopa de repollo para los invitados,
¿Cuántas gaviotas responden? Ella trató a los poscars.
Dictado selectivo.
Escriba solo palabras con combinaciones de más - schu, chu - schu.
La gaviota calentó la tetera, el lucio vivió en el lago,
Invitó a ocho gaviotas: cepilló el fondo con un cepillo,
¡Venid todos a tomar el té! Cociné sopa de repollo para los invitados,
¿Cuántas gaviotas responden? Ella trató a los poscars.
Dictado selectivo.
Escriba solo palabras con combinaciones de más - schu, chu - schu.
La gaviota calentó la tetera, el lucio vivió en el lago,
Invitó a ocho gaviotas: cepilló el fondo con un cepillo,
¡Venid todos a tomar el té! Cociné sopa de repollo para los invitados,
Secciones: Escuela primaria
El propósito de la lección: reponer el conocimiento de los niños sobre la dureza - suavidad de las consonantes: [w], [w] - siempre dura; [h "], [u"] son \u200b\u200bsiempre suaves.
- creando condiciones para reponer el conocimiento de los niños sobre la dureza-suavidad de los sonidos consonantes ([w] - [w] - siempre difícil);
- contribuir a la consolidación del conocimiento de los niños sobre la ortografía de las combinaciones de letras zhi-shi;
- promover la formación de habilidades de escritura alfabetizadas;
- desarrollar el habla coherente oral y escrita de los estudiantes.
- inculcar interés en las lecciones de idioma ruso mediante el uso de tecnología de la información.
Equipo:
1) computadora, proyector, pantalla;
2) libro de texto "Lengua rusa" 1er grado (autor N.V. Nechaeva) Samara: Editorial "Uchebnaya literatura": Editorial "Fedorov", 2008;
3) muestras con letras w, w impresas y escritas;
4) una tabla dinámica con la regla: "¡Zhi-shi escribe con la letra y!"
Plan de estudios:
- Momento organizacional.
- Caligrafía.
- Diccionario y trabajo de ortografía.
- Revitalización del conocimiento existente. Trabajando en material nuevo.
- Educación Física.
- Anclaje primario.
- Trabajo autónomo educativo.
- Educación Física.
- Actualización de los conocimientos adquiridos.
- Ejercicio para el desarrollo del pensamiento lógico.
- Resumen de la lección.
Durante las clases
I. Momento organizacional.
- Hoy, muchachos, no tenemos una lección ordinaria, sino una lección de juego: un viaje. Viajaremos en este tren.
Para realizar un recorrido por las estaciones, es necesario adquirir los billetes y acomodarnos en los vagones. Para hacer esto, adivina los acertijos. Hoy nos las prepararon Ella Tkachenko, Alexander Pavlenko, Alexandra Klimenko y Ksenia Lyubimova.
1. Esta letra es ancha
Y parece un escarabajo.
Y al mismo tiempo, exactamente un escarabajo
Hace un zumbido. (F)2. ¡Ah, el taburete es bueno!
También le di la vuelta a la carta ... (Sha)3. Qué sonido se repite:
Dos cachorros mejilla con mejilla
Muerde la hierba en la esquina. ([Щ "])4.Qué sonido se repite:
No hay ladrillos en la noche
Se mueven en la estufa.
Barajar en la estufa
Hay ladrillos en la masa. ([H "])
- ¿Qué sonidos dan estas letras? (Consonantes, silbidos.)
- ¿En qué dos grupos se pueden dividir estos sonidos? ([w, w] - siempre fuerte; [h ", w"] - siempre suave)
- ¡Bien hecho! Entonces las entradas se han comprado. Y nos dirigimos a la estación Caligrafía.
II. Caligrafía.
Escribiendo en la pizarra:
Lj Shsh Lzhzh Shshsh
Busque un patrón y agréguelo al patrón en su cuaderno.
III. Diccionario y trabajo de ortografía.
Inserte la letra que falta y marque la ortografía.
(Los estudiantes escribieron las palabras: vaca, carro, fresa, lápices).
- Fíjate bien, ¿qué regla se encuentra todavía en estas palabras?
(Shi - escribe con una letra y.)
- Subrayar esta ortografía
IV. Revitalización del conocimiento existente. Trabajando en material nuevo.
¡Correctamente! Vivir - en alto, y SHI - bajo.
Hermanos Viviry SHIquiero contar algo muy interesante. Pero primero, debes responder a sus preguntas.
- ¿Se pueden pronunciar los sonidos [w] y [w] de modo que se vuelvan suaves?
- ¿No funciona? ¿Y por qué?
- ¡Correctamente! ¡Estos sonidos son siempre sólidos!
- Y esta es la historia que tu hermano quería contarte Vivir.
Hermano vino de alguna manera Viviral hermano SHI y pregunto:
"Dime, mi hermano SHI,
¿Cómo debo escribir? "
Y respondió mi hermano SHI:
“Con la carta Y sois amigos,
Porque Vivir y SHI
Escriben solo con una letra Y”.
Entonces mi hermano recordó Vivir,
¡Qué vencejos, mazorcas, cuchillos,
Y serpientes y juncos,
Y gorguera, lápices,
Ratones, tejados, chozas
Escribe solo a través de Y.
- Chicos, intentemos y formaremos palabras con Vivir y SHI.
(Las palabras resultaron: esquís, jirafa, orejas, serpientes, llanta, ratones).
- Compara las palabras: y wy - en fy. (La letra ha cambiado, el significado de la palabra ha cambiado).
- Lee las palabras de nuevo y dime cómo se pronuncian los sonidos [w] y [w].
- El tren llegó a la estación de Zhishino. Para asegurarse de que todos los pasajeros tomen sus asientos correctamente, inserte las letras en las palabras correctamente.
- Los estudiantes han preparado tarjetas con sugerencias en sus escritorios.
(Los niños trabajan con tarjetas).
J. raf, morsa. , ya. ,
ratón. , erizo. k, rápido. , siskin. ...
- inserte la letra correcta;
- subrayar la ortografía;
- encontrar la base de la propuesta.
(Abeja zumbando t. Canto de serpiente. Un gato pelirrojo
Estaba en la cama por mi cuenta. aquí.)
V. Educación física.
¡Atrapa el sonido! Leo las palabras, y los chicos se ponen en cuclillas cuando escuchan las combinaciones de letras zhi - shi, y aplauden si no hay tales combinaciones de letras.
Pupitre escolar, juncos, serpientes, mesa, charcos, tabla, jirafa, grasa, carro, casa, leche, crujir, masticar, vivir.
Vi. Anclaje primario.
- ¿Dónde podemos encontrar todo esto: y racimos de frambuesas fragantes, y un hongo y un erizo? (En el bosque.)
- ¿Qué palabra, de significado cercano, puede reemplazar la palabra “bosque”? (Bor, matorral.)
Pasamos la estación de Chashchino.
- ¿Qué setas y plantas podemos encontrar en el bosque?
- Lee las palabras y explica la ortografía.
- Haz una oración con estas palabras.
- Nombra las palabras del poema con la misma regla.
- ¿Qué sorpresa viste? (La sorpresa de los sonidos: [w], [w] son \u200b\u200bsiempre duros, pero después de ellos se escribe la letra i. No significa la suavidad de estos sonidos).
- Escriba las palabras, marque la ortografía.
(TINTOS, MIEL, ROSAS, TIERRAS)
Vii. Trabajo autónomo educativo.
- Repase las palabras. ¿Adivina qué palabra regla?
- Siglo primero - escribe palabras con combinaciones de letras en Vivo;
Siglo II. - con combinación de letras shi.
- La verificación mutua se realiza por parejas.
VIII. Educación Física.
IX. Actualización de los conocimientos adquiridos.
En la siguiente estación venden manzanas, pero algunas están estropeadas. Ayúdame a elegir fresco, jugoso, delicioso. (MashYnka, pelusa, tímido, neumático, cena, peras)
Corregir palabras “contaminadas”, escribirlas correctamente, dividirlas en sílabas, contar letras y sonidos.
X. Ejercicio para el desarrollo del pensamiento lógico.
Asociación. Encuentra un par.
XI. Resumen de la lección.
- Chicos, ¿nuestro viaje fue un éxito?
- ¿Por qué?
(Nunca cometimos un error, escribimos todas las palabras correctamente, memorizamos firmemente los "secretos" de los silbidos).
Recordemos estos "secretos":
- [f, w] - sonidos siempre sólidos;
- ZHI y SHI siempre escriben con la letra I.
Gracias a todos por la lección.
